通過學習，我們知道了幼兒一日活動時間表的重要性，一日活動表不應該是一張打印出來貼在某個角落的一張有文字和數字的紙，而是應由師幼共同探討制定出來的圖文并茂的畫，師幼共同遵守相互監(jiān)督。在班級環(huán)境創(chuàng)設方面，教師應適當的劃分區(qū)域，各個區(qū)域充分合理利用，班級環(huán)境的創(chuàng)設要具有美感和藝術感。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設是一個幼兒園的靈魂，剛開始時我一直以為環(huán)境創(chuàng)設只要好看不就好了，弄得花一點，多一點就行了，沒有想到環(huán)境創(chuàng)設是為了幼兒服務，是讓幼兒有可操作性的，是能與幼兒相互利用的。
我國著名的教育家陳鶴琴先生指出：“怎樣的環(huán)境刺激，得到怎樣的印象。”許多相關研究也表明：只有能與幼兒相互作用的環(huán)境，才能被稱得上是有價值的環(huán)境，才能成為促進幼兒和諧發(fā)展的環(huán)境。因為環(huán)境能激發(fā)幼兒思考，引導幼兒的行為與活動，改變幼兒的認識與理解，兒童正是在與環(huán)境的互動中獲得各方面的能力和發(fā)展的。要滿足孩子所需，給孩子一個豐富和諧的認識環(huán)境，要放開孩子的手，給孩子一個自由寬松的互動環(huán)境，要鼓勵孩子挑戰(zhàn)，給孩子一個勇于探索的發(fā)展環(huán)境。
幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設還往往存在老師思想多，幼兒思想少;老師動手、動腦多，幼兒看的多、動的少;固定多、變化少等諸多問題，全部由老師做或指定內容孩子做，過于注重布置結果，不重過程，過于強調藝術效果，而忽略了孩子能否成為環(huán)境的主人，因此環(huán)境也就失去了教育和促進幼兒發(fā)展的價值。我們創(chuàng)設什么樣的環(huán)境才能使之成為能與孩子對話的活教材，使環(huán)境與幼兒相互作用，也越來越受到老師的關注和思考，這不僅僅讓孩子參與或部分的把環(huán)境交給孩子布置所能實現的，而應將環(huán)境視為課程，并使幼兒真正成為環(huán)境的主人。環(huán)境是潛在、無聲的教師。只有為幼兒提供適宜的、發(fā)展性的環(huán)境，才能真正促進幼兒的發(fā)展。我們應以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教育內容，把環(huán)境教育的思想滲透到每一項活動中，共同創(chuàng)設幼兒所喜歡與之互動的教育環(huán)境，讓他們自己去創(chuàng)造、去討論、去解決、去探索、去競爭，讓幼兒園教育環(huán)境真正成為幼兒發(fā)展和成長的舞臺，讓幼兒在充滿歡樂的環(huán)境中更健康地成長。
今年＿月中旬，我很高興參加了百樹集團組織的幼兒園長和骨干教師的培訓，從中學到了很多關于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的知識。現總結如下：
一、班級各個區(qū)域的創(chuàng)設
通過這次培訓，我了解到了大中小班分別需要設置哪些區(qū)域，比如大班可設置科學區(qū)、數學區(qū)，美工區(qū)、社會體驗區(qū)，語言區(qū)，表演區(qū)，建構區(qū)等。小班則一般較少設置科學區(qū)和數學區(qū)。本次讓我收獲最多的是關于社會體驗區(qū)的創(chuàng)設，我與小組的幾名老師被安排創(chuàng)設麥當勞社會體驗區(qū)，首先我們先整體計劃了一下需要添置哪些物品，大家一起回憶了一下麥當勞實體店的樣子，然后列出了物品清單，包裝物有：小圍裙，紙杯，吸管盒和吸管。食物有：漢堡包，雞腿，雞米花等一些油炸食品。我負責制作漢堡包盒和漢堡包，我們選用了橡皮泥作為制作漢堡的原材料，用黃色的色的橡皮泥制作了漢堡包的兩塊面包，又用綠色的皺紋紙當做生菜葉夾在里面，最后用白色的染料點一些點當做芝麻，一個“色香味”俱全的漢堡便做成了。在做社會體驗區(qū)的過程不僅鍛煉的我的動手能力，更教會了我怎樣為孩子創(chuàng)設一個豐富多彩又與社會實踐相連的幼兒園環(huán)境。
二、專項活動室的創(chuàng)設
通過這次培訓，我學到了怎樣創(chuàng)設專項活動室。在這次培訓之前，我從來沒有參與過專項活動室的創(chuàng)設，對這方面了解的特別少。這次我有機會參加了美工專項活動室的創(chuàng)設，彌補的我這方面的不足。專項活動室的創(chuàng)設與區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設有明顯的不同。比如美術專項室其實相當于一個大的美工區(qū)，里面需要填充各種各樣的幼兒美工作品，并將這些作品分類擺放，分為泥工坊，石頭畫，剪紙，涂鴉等等。而且美工區(qū)的作品擺放也有一定的規(guī)劃，比如墻面上應該有孩子的作品，教室中應當布置吊飾等等。我們二十幾位新老教師一起合作，集思廣益，最終一個漂亮的美術專項室呈現在了我們的面前。在做美術專項室的過程中，我學到了許多細節(jié)方面的東西，使我受益匪淺。
以上便是我對本次培訓的總結。總的來說，本次培訓使我在愉快的氛圍中學到了知識，增長了見識，非常感謝百樹集團為我提供的培訓機會，我希望以后有機會多多參加類似的培訓。
回顧一學期的園本研修工作，始終堅持以分層、分類施訓思想為指導，以保證教師選擇權為核心，遵循教師專業(yè)成長規(guī)律，以提高教師專業(yè)發(fā)展培訓的系統(tǒng)性、針對性、有效性為切入口，常態(tài)化研修與特色研修相結合。在園領導的重視下，教科室的組織下，全體教師的支持與配合中圓滿落幕：學期初，對浙江省教師培訓管理平臺上的84位教師進行分層、分級培訓系統(tǒng)更新，使每一位老師都能夠獲得層次性、針對性的專業(yè)培訓機會，完成選課任務;學期中，按照計劃一一落實制定的各項研修項目的培訓工作，同時根據大的教育教學計劃進行及時的改善與跟進;學期末，90%的教師都參與了自主網絡選課培訓，獲得學時，做好評價;100%的教師完成了12學時的培訓內容;經過月評、學時考核，有20位教師獲得了溫州市機關一幼“園本教研學分制”優(yōu)秀考核獎。
一、 我們的亮點
(一)“主題式”園本實踐月，實現常態(tài)化研修管理。
“一月一主題，一主題一內容。”是我園持續(xù)開展的園本研修活動，讓每個月都能夠圍繞一主題開展有效的園本研修項目，使教師在研修中更能體會到研修內容的主題性與具體化。九月份為“學習月”，組織全體教師參與了專題培訓5次，其中師德培訓2次，新教師培訓1次，新課程培訓1次，自主網絡選課培訓1次;實現了以德先行，從意識到行動，從理念到實踐的培訓路徑;十月份為“優(yōu)化月”;我們組織教師開展了1次的專業(yè)閱讀——《通過游戲來教——教師觀念與課堂實踐》;通過書的章節(jié)的閱讀，案例的分享，為下一階段游戲化教學的教材編寫做好準備;組織教師進行“走進兒童的游戲——如何有效記錄與分析》系列化的專題研修活動，從三個研修小主題來實施;《走進兒童的游戲故事》、《如何進行定位區(qū)域觀察》、《游戲故事分享》;通過系列化的研修活動開展，我們的老師學會了觀察，學會了分析;從兒童本位來解讀幼兒的游戲行為，并在十一月份開展的自主游戲視頻案例評比中，將游戲故事演繹的十分精彩。十一月份為“展示月”;三個園區(qū)首次實現一主題同步開展“青年崗位大練兵”活動，業(yè)務園長與教科室攜手，制定比賽規(guī)則，選定上課內容，做好等級評比等。將三個園區(qū)推出的第一名的上課教師再參加市級優(yōu)質課評比，可喜的是，推選的執(zhí)教者魏文云老師在市的優(yōu)質課評比獲得課堂教學與視頻展示一等獎的好成績。同時，我們還組織了一等獎獲得者在三個園區(qū)進行滾動式教研，讓每一位獲獎教師都能夠將自己的優(yōu)秀展示出來，實現了“互幫互助互學互亨”的研修氛圍。十二月份為“評估月”，通過班級幼兒的活動評估來折射教師的教育教學成效。本學期，我們以趣味活動為載體，來開展游戲化的評估。如全園開展的以“我是小小消防兵 強身健體保家園”親子趣味運動會，讓孩子在玩的運動游戲中評估孩子動作的發(fā)展;以“新年音樂會”為主題的音樂評估，通過集體歌表演的形式來評估孩子的藝術表現能力等;“以我是小小讀書郎”為主題的閱讀節(jié)，在萌娃講故事、繪本表演、好書推薦等活動中來評估孩子的語言發(fā)展能力以及社會交往能力等。讓評價研究呈現特色化、個性化的發(fā)展。一月份的“分享月”;主要組織兩項內容，對市級立項課題進行中期匯報展示、交流;對全體教師進行“經驗分享交流”——“我的20＿＿”，以成長為話題，大家各抒已見，暢所欲言，讓經驗獲得分享，讓成長獲得體驗，讓教育收獲幸福。
(二)“分層、分類”項目研修，挖掘特色化研修的路徑。
本學期，根據省、市為進一步推進校本培訓工作的新思路，新做法，我園也積極嘗試開展“分層、分類”項目研修，依據教師的年齡結構來開展專業(yè)性與娛樂性的研修;依據教師的專業(yè)需求開展自助式與考核式的研修;依據教師的個性成長開展茶話式與批注式的研修。
1、專業(yè)性與娛樂性的研修滿足了不同年齡層教師對培訓的接受度。
學期初，我們對教師進行了項目研修申請的表格記錄調查，發(fā)現不同年齡層的教師對培訓內容與形式都有不同的接受程度，年齡偏大也就是經驗型的教師更加注重休閑點，技能型的培訓主題，在培訓中可以學習一些生活小竅門，或者體驗生活的樂趣。于是我們本學期就開展了插花、制作月餅、生活中的消防常識等培訓活動;而年輕的骨干教師他們則更喜歡專業(yè)性強一些的培訓，通過培訓可以給自己的專業(yè)帶來幫助、提升自身素養(yǎng)的一些培訓活動;于是我們就組織教師開展“游戲化教學”系列化研修活動，通過三部曲《走進兒童的游戲故事》、《如何進行定位區(qū)域觀察》、《游戲故事分享》來開展研修，特別值得一提的是，凌素凡老師作為主編的《游戲故事》書籍在浙江人民出版社出版，我園的汪聘婷老師的案例也在書中刊出，可喜可賀。從接受度來選擇研修活動，讓教師體驗到研修的快樂與自主，同時也感受到研修的人性化管理。
2、自助式與考核式的研修從不同層面促進了教師的專業(yè)發(fā)展。所謂自助式就是教師根據自己的喜歡與專業(yè)級別來進行自主式選課培訓，或者外出培訓。而考核式就是教師在制度的規(guī)定下必須完成培訓的任務。在我園，本學期自助式的培訓主要包括網絡培訓與地市級、省級培訓;我園教師根據自己的職稱等級進行自主選課，較好的完成了自主選課的任務，在選課培訓中獲得專業(yè)發(fā)展;據初步統(tǒng)計，我園本學期共組織4個批次的教師外出學習，到上海學習項目化教學，到杭州學習游戲化教學、領域教學游戲化;到南京學習品牌建設等等，學習最新的理念，實施最強的策略。40周歲以上的老師考核式培訓就是完成12學分的任務，包括聽評課、講座、評價研究等;而40周歲以下的教師則根據我園自制的“園本教研學分制”，包括集體備課、專題研討、園本實踐、團隊建設等四項內容，每個月有教研組長統(tǒng)計，并上報給教科室，教科室再將其與月考核掛鉤，交于園長室，此分作為我園特制的學分制，每年都會納入教師的評優(yōu)評先考核分中，以鼓勵、督促教師來參與園本研修，提升專業(yè)發(fā)展。
3、茶話式與批注式研修能夠滿足個性化發(fā)展，提升教師參與研修的積極性。
茶話式研修就是大家圍坐在一起，圍繞某一話題進行十分鐘左右的闡述交流。我園下午的園本教研活動中，我會利用大家10分鐘的時間，每周一個話題，與大家逐一閑聊，在聊中發(fā)現問題、在聊中發(fā)現閃光點，在聊中產生共鳴，這也就是我將在下個學期提升為“項目故事”研修團隊的內容。短短的一個學期開展下來，收取了很多典型的例子，也延長了很多有趣的故事，逐步實現了教師們的“不愿說到愿意說，從要我說到我要說”轉變。所謂批注式研修主要是針對個體而言。每一次，我都會通過觀察、約談的方式，來了解教師缺什么，要求補什么;做好個性化的批注，并適時進行引導，利于他們發(fā)展。如周怡這位年輕老師有著較好的文采，喜歡問問題，也善于梳理。于是，我就帶著她進行主題教材的編寫;張瑤瑤老師想通過課題來獲得專業(yè)的提升，于是，我就引導她通過課題申報;池瑞祥作為我園區(qū)唯一一位男教師，他喜歡上體育課，但是梳理能力不是很好，于是我就每周都會到他班級聽課、評課，通過課堂教學來提升他的專業(yè)能力。茶話式與批注式研修是我們提出的一種新的、個性化的研修活動，還處在嘗試階段，將在下個學期進行完善。
二、我們的收獲
通過一個學期有目的、有計劃的實施園本研修，我園教師在課堂執(zhí)教方面、課題研究方面、解讀幼兒方面等都有了很大的進步。在全市論文評比中，我園選送的7篇論文全都獲獎;在市立項課題成果評比中，我園選送的4個課題都獲獎，其中二等獎2個，三等獎2個;在市級優(yōu)質課評比中，我園選送的教師獲得一等獎的好成績。同時，我們兩位老師分別獲得市優(yōu)秀教師、市園丁獎稱號。這些都是園本研修扎實有效開展帶來的成果，下個學期將會再接再厲，爭取更大的成績!
三、我們的思考
雖然在這個學期里，我們的全體教師都圓滿修完了12學時，也參加了不同形式的項目研修，取得了較好的成效。但，我也認識到一些不足，將在下個學期努力完善：
1、 嘗試申報園本研修課程研究，并進行實施與資料收集、梳理。
2、 將主題式的園本實踐月開展更加接地氣，更有特色。
3、 更加及時更新教科室博客資料，呈現新、全的面貌。
本學期我園根據上級部門關于加強師資隊伍建設的要求，以《幼兒園指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神為指導，根據本園實際，加強了理論與實踐的引領，加強了“教”與“學”的研究，對本園教師進行了教師自身修養(yǎng)、教學水平、業(yè)務研究、教科研水平和新的教育教學理念等各方面培訓工作，取得了良好的培訓效果，現總結如下：
一、主要工作進展與成效
(一)以師德學習為出發(fā)點，開展生動的師德教育活動，加強師德建設
師德是一切教育教學活動開展的靈魂與前提。師德培訓是我們開展園本培訓的一個重要方面：一直以來，我園堅持以師德建設為中心，以提高教師綜合素質為目標，以現代化教育觀念為指導，以《幼兒園教育指導綱要》與《江蘇省學前教育管理條例》精神為主線，以師德學習為出發(fā)點，開展生動的師德教育活動，加強師德建設。我們在師德教育時開展了教師師德演講比賽，讓我們的教師愛滿心間并注入教育教學以活力。力爭形成愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、團結協作、教書育人的職業(yè)道德。同時，并認真的組織教師學習教育教學法規(guī)，經常組織教師進行思想交流和座談會，凈化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事。同時，提高教師的安全意識，有高度的責任感，教師真正做到為人師表，用實際行動去贏得社會的贊譽，家長的尊敬和信賴。
(二)注重教師專業(yè)能力的培養(yǎng)，不斷探索開拓新路，并力求實效
1.讀書活動。本學期我園對教師一如既往的要求，要求教師在平時生活中需自主閱讀三本教育理論書籍并寫讀后感。在上學期，教師進行了一次讀書演講比賽。
2.教師平時的日常教學中，其他教師可以隨時進行推門聽課活動;還有一課就是要向全園教師進行展示活動。
3.形式多樣的教研活動。幼兒教師是幼兒園教學中的骨干力量，是全面實施素質教育的生力軍，是高素質的幼兒教師，對她們的培養(yǎng)應當是全方位的培養(yǎng)。因此在培訓前，首先制定了較為全面的培訓計劃，使教師能在培訓中得到全面的提高，有了可靠的保證。
4.以崗位培訓為載體，圍繞各種活動，注重抓好教師的校本培訓。教研活動，從教學實際出發(fā)，集體協作，發(fā)現問題，研究問題，解決問題。讓教師在研討中提高，讓幼兒在活動中體驗。每學期都組織開展公開課觀摩課活動，通過聽課、評課，評比等引導教師拓展教學新思路、新方法，加強教師專業(yè)理論知識的學習和技能訓練。本學期幼兒園環(huán)境創(chuàng)設比賽、教師演講比賽、教師早操比賽等活動，以提高教師對自身技能的重視和再修煉。
5.采取走出去、請進來的方式加強教師學習：8月份邀請了如皋市附小幼兒園園長吳彩霞老師進行《漫談幼兒園說課》的專題講座;還邀請了如皋市外國語實驗幼兒園園長趙美鳳進行了《幼兒園教育活動設計》的教學培訓。全體教師參與。
6.我園開展的幼兒園教師全員培訓活動等等各類的學習活動，不但開闊了老師的視野、增長了見識，教師在組織教學活動中開始嘗試創(chuàng)新教學了。但在今后的教育教學中仍需要我們不斷實踐不斷探索，才能使各類培訓最終形成課程化體系。
總之，教師培訓是我園的一個系統(tǒng)工程，需要我們不斷努力，不斷探索，每個教師都要樹立終身學習的觀念，樹立生命不息教研不止的思想。在今后的工作中，我們更應加強學習，不斷進取，克服困難，提高綜合能力，促進幼兒園特色的持續(xù)發(fā)展。
時間過得真快，去年培訓時的點點滴滴還歷歷在目，今年的培訓就已經結束了，回顧這兩天來幾位骨干教師及年級組長為我們培訓的種種，真讓我們受益匪淺。他們的講座涉及了各個領域，包括集體教學活動中的師幼互動及家長工作等，真是給我們提供了急需的養(yǎng)分。
“家園共育”是學前教育很重要的一個部分，因此做好家長工作，想家長所想，共同培養(yǎng)出出色的幼兒也是作為幼師非常重要的工作。張玲老師是一名經驗豐富的教師，通過她的實踐，她總結出了做好家長工作的各個要領，從而指導我們如何“對癥下藥”。張老師將家長概括成六大類，并針對這六大類的家長提出各自的應對方案，對于要帶小班的我無疑是雪中送炭啊。
楊海華老師是一名有著19年幼教經驗的資深教師，她向我們介紹了幼兒園集體教學活動中師幼互動的有效策略。在設計教學活動中的提問時，我們要考慮幼兒的年齡特點、發(fā)展程度、地域差別，更要思考的是如何提升幼兒的應答技能和技巧。通過巧妙的提問，提升幼兒的認知層次;通過不痛類型的提問，提升幼兒的應答能力。在與教師的互動問答中，拓寬幼兒的視野，使幼兒的能力獲得提升。同時，在培訓過程中，楊老師還列舉了許多鮮明的例子，讓我們更深刻地理解了如何的師幼互動是有效的，有助于幼兒發(fā)展的。
沈君老師針對新學期教師們要面臨的環(huán)境、區(qū)域、操作材料投放等迫在眉睫的問題給了一些中肯有效的建議，也指出了以前很多幼兒園老師做區(qū)域的誤區(qū)，讓我們在準備班級工作時避免了一些不必要的失誤。
教師只有全面、深入地了解幼兒的思想表現、興趣愛好、性格特征、學習情況、身體狀況、家庭環(huán)境等，才能根據每個幼兒的不同特點，找到合適的教育途徑和方法，挖掘每個幼兒的潛能，充分調動他們的學習積極性。關注每一個人，關懷每個幼兒，并以關切而又謹慎的態(tài)度對待每個孩子的優(yōu)缺點——這是教育過程的根本之根本。
在此，非常感謝園領導給我們這次學習的機會。作為一名教師，只有不斷學習理論知識、提升教學理念，才能適應、生存;才能更好地為我們的孩子和家長服務;才能贏得更多的鮮花和掌聲!