作為一名優秀的教育工作者,總歸要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編精心整理的科學活動教案10篇,希望能夠幫助到大家。
1.在情景游戲中鞏固練習砌單墻的技能。
2.通過小組合作探究、課件引領等方式,嘗試探索出砌墻角的正確方法。
3.學會觀察、比較,體驗合作砌墻的快樂。
1.幼兒分為三組,每組房子模型一個、磚塊若干。
2.大灰狼、小豬手偶各一個。
3.砌墻角的課件、大灰狼出現時的音樂。
1.出示三座房子模型。教師:三只小豬蓋房子的故事聽過沒有啊?現在三只小豬變得聰明了,他們在小河邊上都為自己造了一座牢固的磚房,三只小豬高興地在一起唱歌跳舞。這時候第三只最聰明的小豬說:"可是我還是有點不放心,怎樣讓我們的家更安全呢?"
2.教師以小豬的口吻:"對了,上次造房子的時候還多了很多的磚,我們就在家門口再砌一堵墻吧!你們會嗎?"
3.幼兒分組合作砌墻,鞏固練習砌單墻的技能。
(評析:故事導入,激發幼兒參與活動的興趣。在幼兒參與砌單墻的操作中,提出墻面直、平整的要求。)教師:比較一下這三堵墻,你覺得哪一堵墻砌的最好?為什么?
教師總結:"砌墻的時候磚塊要疊加整齊,墻面要砌的平平的、直直的。"
4.(播放音樂)教師出示大灰狼的手偶,以大灰狼的口吻說:"哈哈!這堵墻根本擋不住我。我呀可以從邊上鉆進去。(做鉆的動作)咦?小豬不在家,今天晚上我會再來的。"
1.提出問題,引導幼兒思考。
(1)教師:"哎呀!看來砌一堵墻根本就沒用啊!怎么辦呢?"
(2)教師:"圍墻怎么砌呢?"教師:"墻面和墻面連在一起就形成了墻角。那墻角應該怎樣砌呢?現在就請你們去嘗試一下,為小豬家砌圍墻吧!"
2.幼兒分組合作砌圍墻,自主探索砌圍墻的方法。
教師:"這么快就為小豬家砌好了圍墻,我們看一下誰家的圍墻最牢固呢?"3.引導幼兒進行觀察比較,檢驗圍墻的質量。
(評析:幼兒通過自己的觀察比較,從中發現墻角的問題,引發幼兒積極探索出砌墻角的正確方法。)
1.教師:"我們通過觀察比較發現了這么多的問題,而且我們最關鍵的部位就是砌墻角了,那到底怎樣砌墻角才是最牢固的呢?我們大家一起來看設計圖吧!"
2.觀看課件,觀察研究出砌墻角的正確方法。
3.幼兒體驗操作。
教師:"你們看懂了嗎?請兩個小朋友來示范一下。"(幼兒示范操作)
4.教師引導評價:從墻角開始砌,注意磚塊疊放的方法。
5.幼兒分組合作砌圍墻,驗證砌圍墻的正確方法。
(評析:幼兒精心觀看課件,并進行體驗操作,探索出砌墻角的正確方法。此過程突出了幼兒學習的自主性,是幼兒自己學會,而不是教會。)
1.(播放音樂)教師出示大灰狼的手偶,以大灰狼的口吻:"哎呀,這些圍墻真牢固,這下可抓不到小豬了。"
2. 教師:圍墻擋住了大灰狼,可是你們有沒有發現什么問題?
3.幼兒討論回答。
4. 教師小結:下次我們再試一試如何在墻面上為小豬預留一個門吧。讓我們先一起研究一下施工設計圖再進行!
(評析:問題解決后又設置了新的懸念,激發了幼兒不斷探索,著眼于幼兒的長遠發展。)
5~6歲幼兒能有意識地控制和調節自己的思想與行為,在認知活動中,無論是觀察、注意、記憶,還是思維和想象,他們都可以事先計劃自己的思維和行動,并在意志行動中運用各種方法落實計劃、解決問題。一次偶然的機會,我們發現了易拉罐注人適量水就可以45度傾斜站立的神奇現象,感覺這是一個將思維與行動有效整合的好機會,于是設計了本次科學活動,意圖讓幼兒在活動中感受這種神奇的現象,并積極探索發現易拉罐傾斜站立的方法,在嘗試過程中發現問題、解決問題,與同伴之間相互交流,養成勇于嘗試、細心觀察的學習品質。
1.反復操作、細心觀察,發現易拉罐傾斜45度獨自站立的方法,感受科學探究活動的樂趣。
2.積極主動并清楚地表達自己的操作過程和發現,勇于嘗試,不斷探索。
易拉罐,抹布,水盆,自制量杯,托盤,馬克筆,礦泉水瓶等人手各一份。
一、導入:教師通過演示,設置懸念,激發幼兒獨立實驗和探索的興趣。
1.教師采用“變魔術”的游戲情境,出示裝有水的易拉罐,通過魔術表演的方式向幼兒呈現易拉罐傾斜45度站立這種有趣的現象,引發幼兒的好奇心。
2.提供材料,鼓勵幼兒自主探索讓易拉罐傾斜站立的方法。當幼兒通過探究發現易拉罐不能獨自傾斜站立時,再引發幼兒探究“謎底”的興趣。
3.集體交流,教師揭開易拉罐傾斜站立的謎底——倒入水,提出新的探究問題:“倒入多少水可以使易拉罐傾斜站立?”引發幼兒積極思考。
(反思:活動開始環節采用“變魔術”的游戲方式向幼兒呈現這種有趣的現象,極大地調動了幼兒探究的欲望和積極性,當幼兒自己嘗試不成功后,急切地想揭開“謎底”,當幼兒了解緣由后更是躍躍欲試,自然而然地產生了親自嘗試的積極愿望。)
二、幼兒獨立實驗,發現易拉罐傾斜站立的方法。
1.鼓勵幼兒通過反復實驗,成功將易拉罐傾斜站立。
教師鼓勵幼兒大膽嘗試,同時觀察幼兒的活動情況,及時予以支持。
2.個別幼兒成功后,引導幼兒相互交流并合作,可以利用多種感官(聽、對比觀察等)感知易拉罐成功傾斜站立時里面的水量。
3.集體交流,分享成功的經驗和遇到的問題(你是怎么做的?有什么好辦法?),并引導未成功的幼兒借鑒他人的成功經驗再次嘗試。
(反思:在這個環節中,教師需要給孩子充分操作的時間,不過多介入,讓幼兒有更多交流與合作的空間,在分享成功的經驗和合作解決問題的過程中,獲得語言表達和社會交往能力的鍛煉。)
三、教師出示自制量杯和馬克筆,鼓勵幼兒探索多少水量能使易拉罐傾斜站立。
1.引導幼兒將易拉罐中的水倒出,并提出問題:“我們倒在量杯中的水有什么不同?”引導幼兒仔細進行觀察,并發現水位的不同。
2.幼兒多次實驗,用馬克筆在自制量杯上記錄水位。
3.集體交流實驗結果,觀察量杯不同水位,激發幼兒進行自我驗證的科學態度:“你成功了幾次?”“最少(最多)放多少水能使易拉罐傾斜站立?”
(反思:在這獨立探究的環節中,引發幼兒探索出適宜的水就能使易拉罐傾斜站立的方法,太多或太少都不能成功,同時讓幼兒了解到成功的經驗要反復的操作和實踐才能獲得。)
四、游戲“易拉罐快快站”,引導幼兒運用已有經驗(利用自制量杯測量水量),將易拉罐成功傾斜站立。
將小魔術帶回家,試一試還能放入什么材料也能使易拉罐傾斜站立起來。
在活動中,我為幼兒提供了統一、充足的操作材料,它們都來源于日常生活,是幼兒非常熟悉的,能有效支持幼兒反復操作與探索。同時,神奇的科學現象激起了幼兒的探究興趣,一個個遞進深入的問題引領著他們主動去觀察、去操作、去比較、去發現,從而構建自己的知識和經驗?;顒又形疫€體會到,來源于幼兒生活的科學活動內容更容易有效激發幼兒的好奇心,吸引他們積極參與探究。另外,使用讓幼兒具有親切感的活動材料,易于使幼兒的注意力自然地集中于活動,操作無障礙,有助于幼兒的反復操作和探究,最終使每個幼兒都能獲得成功的體驗,感受探索的樂趣。
孩子們都覺得彩虹很神奇,彩虹只有在雨后才能看見,晴天的時候都是躲起來看不見的,小朋友都會好奇的問:“彩虹那么漂亮,只有雨后才能看見它,晴天看不見。為什么彩虹要躲起來呢?”針對孩子這個大膽的提問,于是我就設計了這個課題,讓孩子在嘗試的過程中了解到為什么彩虹雨后才能看見它。
一、讓幼兒感知道彩虹的基本特征,初步了解彩虹的成因。
二、通過實驗激發幼兒對自然科學產生興趣。
三、學習與同伴交流實驗結果。
水、盆子、鏡子、噴霧器、杯子、彩虹的圖片
活動過程與方法:
謎語:“一座長橋架天空,五顏六色真好看,晴天找它看不見,雨后天晴就出現。”(謎底:虹)
二、出示圖片,幫助幼兒回憶彩虹的特征。
(一)你們見過彩虹嗎?在什么地方彩虹就會出現呢?
(二)彩虹是什么形狀?彩虹有什么顏色?
(一)幼兒分組討論,需要些什么東西制作彩虹。
(二)請小朋友自己選者噴霧氣、鏡子、水、盆,透明杯子、白紙等嘗試做彩虹,教師從旁指導。
教師指導:1.教師利用噴霧氣在空中噴霧,幼兒背對太陽觀察現象。2.利用裝著水的透明杯子對著太陽,也能產生彩虹的現象。
3.把小鏡子的一半斜插進水中,在鏡子對面放一張白紙,使陽光能反射到白紙上,白紙就能出現彩虹了
(一)問:你的做的彩虹出現了嗎?
(二)問:你用了什么用具制造出彩虹的?小結:彩虹是由器重顏色形成的弧形彩帶,就像天空中架起的一座橋橋。彩虹有紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色,噴霧里的色彩、白紙上的色彩、杯子中的色彩都是太陽的顏色,太陽給水珠、鏡子、杯子折射后顯出的七種顏色,這些顏色混合在一起就是太陽光。夏天雷雨過后或陣雨過后,天空就會出現小水珠,太陽照在這些小水珠上,天空中就會出現美麗的七色彩虹。天空晴朗,沒有下雨的時候就不會有彩虹出現了。
1.請小朋友想想還有沒有其它制造彩虹的方法。
2.請家長和小朋友一起查找有關彩虹的資料。
活動創新之處:
一、運用嘗試的方法,提供幼兒嘗試的機會,使幼兒在操作過程,學會借用工具避免了局限性。
二、給幼兒交流的機會,使幼兒能從交流中、觀察中、操作中、小實驗中發現問題,并大膽提出問題。
活動結果預測:
幼兒能從玩中學,能自由討論、發表意見,自由選者工具制造彩虹,符合了幼兒愛動手、動腦,愛探索的特點,效果較好。
1、了解馬鈴薯的生長過程,激發探究植物奧秘的欲望。
2、知道到馬鈴薯的食用方法,喜歡吃馬鈴薯。
各種食用馬鈴薯的圖片 , 沒發芽的馬鈴薯和發了芽的馬鈴薯實物, 馬鈴薯生長圖片。
師:這些是什么?你們都吃過嗎?這些是用什么做成的?
幼兒討論
師:這就是我們平時說的"馬鈴薯",它還有一個名字叫"土豆"。今天我們來認識馬鈴薯。
1、 出示發芽和沒發芽的馬鈴薯實物請幼兒觀察。
師:這是什么?他還有一個名字叫什么?請看老師手中兩個馬鈴薯有什么不同?
師:仔細觀察,看看馬鈴薯哪里最容易長出小芽?猜猜把長芽的埋到土里會不會長出葉子,結出新的馬鈴薯呢?
2、看圖片了解馬鈴薯的生長過程
師:把發了芽的馬鈴薯切成幾塊,切口朝下埋在土里。會發生什么事情?幼兒想象。
師:馬鈴薯的根和芽一天天長出來了。馬鈴薯的根是從有芽的地方長出來的,芽朝哪里長 ?往地里長還是往有陽光的地方長?幼兒討論,給出正確的答案:芽朝著有陽關的地方長。
師:什么時候長葉子?露出地面就會長出嫩嫩的葉子。你就會知道在這個地方有一棵馬鈴薯了。
師:葉子越長越多,地底下發生什么事呢?幼兒討論
師:馬鈴薯寶寶要長出來了,看看寶寶長在哪的?長在根的最前端。地下寶寶在長,地面什么在長?開出漂亮的花了!
師:我們什么時間才能把馬鈴薯從土里挖出來?幼兒討論
師:花謝了,葉子也枯萎了,這個時候我們就可以挖出長大的馬鈴薯了。它的寶寶可真多啊!
3、小結馬鈴薯生長的過程:把發芽的馬鈴薯切成塊,切面朝下埋在土里,有充足的陽光和水分,在土里發芽長根,露出地面時長出嫩嫩的葉子,長了許多葉子以后開出漂亮的花,馬鈴薯寶寶在土里慢慢長大,等到花和葉子枯萎了,馬鈴薯就長大了,我們就可以吃了。
師:是不是所有的馬鈴薯都可以吃?長芽的,已經變綠了的可以吃嗎?
師:長芽的,已經變綠的這個位子有毒素要把它去除掉才可以吃。
師:馬鈴薯可以怎么吃呢?幼兒討論
師:教師出示馬鈴薯制成的食物圖片。幼兒歸納做法:可以炸,炒,煮,烤。切成塊,絲,整個,土豆泥等。
師:想不想吃馬鈴薯啊?回家和爸爸媽媽一起做美味的馬鈴薯食品吧!
我們是海島上的孩子,海和船只對于我們說已再熟悉不過。但是真正讓我們說出船上有些什么,它有哪些作用,也是很困難的。我曾經問過一個問題:“在船上,漁民伯伯把魚捕來放在哪里?”孩子們都不知道。說:“我沒有上過漁船?!睋私夂芏嗪⒆映艘俗目痛猓苌賻е⒆尤e的船上看一看,所以,我設計這一科學活動,意讓孩子對船只的內部結構有較深入的認識,從而激發幼兒對船只、對周邊事物深入觀察的興趣和能力。
(一)了解船的結構,能說出船上主要部件的名稱。
(二)知道目前船的主要作用是海上交通工具
各種船的圖片、模型 船的大圖片一張
(一)引導幼兒觀察船的基本結構
重點提問
“這是什么?”“船上有什么?”
“有這個,”老師根據幼兒描述告知其名稱。
(二)幫助幼兒理解他們的作用。
幼兒討論錨 甲板 駕駛室 船艙 螺旋槳等是派什么用場的?
總結
(三)討論船的作用
重點提問
“如果沒有船會怎么樣?“
“船會帶來什么好處?”—總結
(四)出示各種各樣的船,展示
活動反思與建議
(一)通過本次活動的進行,孩子們對船只的結構和里面的裝備產生了很濃的興趣。紛紛向老師詢問自己在船上看到的是什么東西?是做什么用的?引發了幼兒的自主學習。
(二)同時,這次的活動內容科學性十分的強,孩子雖然喜歡,但是,簡單的看圖片和模型講述,有的還是理解不了。所以,建議教師再設計一有關于水流位置與船行方向之間的關系的探索活動加深理解。
紙和桌子是孩子在日常生活中經常使用的,與孩子的學習生活更是密不可分的,畫畫,做手工,寫字都需要用到紙?;顒印渡衿娴募堊馈返脑O計靈感來自區域活動,一天,手工區的樂樂將紙折成一張桌子,然后在紙桌上放雪花積木,他一邊放一邊數。樂樂看見我高興的說:“老師我的紙桌很結實能放20個雪花片。”在觀察中,我還發現我班孩子隨著年齡的增長,他們已由直覺行動思維過度到了具體形象思維,他們喜歡做做玩玩,喜歡自己動手操作,并已經具備了一定的折疊、粘貼等操作能力,他們能夠運用想象,進行一些簡單的設計制作活動。用紙來做桌子,對于孩子來說十分新奇,在熟悉與新奇的碰撞下,很好地激發了他們制作與探索的欲望。所以我根據本班幼兒發展水平,選擇設計了本次活動。為幼兒提供動手操作的機會、激發他們的學習熱情和好奇心與探索的欲望。
新《綱要》中指出:“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行,利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。”現實生活中有許多孩子熟悉的東西,讓孩子從身邊經常接觸的事物紙和桌開始,引導孩子關注周圍生活和環境中常見的事物,發現其中的奧秘,激發他們的學習熱情和好奇心。就像杜威先生所說:“兒童有調查和探究的本能,探索是兒童本能的沖動,好奇、好問、好探究是兒童與生懼來的特點?!被顒又邪延變荷钪薪洺=佑|的事物引入探究的對象,通過多次操作與交流、分享彼此的經驗,來解決不同的問題,達到不同的目的。
1.樂于探索,并能在活動中積極參與,大膽創新。
2.通過操作活動,探索使紙桌站起來及站得穩的方法;
3.能主動參與討論,表達自己在操作中的發現,體驗探索成功的樂趣。
1. 每人兩張大小、形狀相同的紙,固體膠、記錄紙、記號筆沒人一份。
2.相同大小的雪花片若干
一、設疑導入,激發幼兒的學習興趣。
1.師:小朋友這是什么?
幼:紙師:紙有什么用處?
幼:畫畫、寫字、折紙……師:你有什么方法能讓這張紙站起來?
幼:折、卷2.師:前些天我的朋友告訴我,她能用兩張紙,一張做桌面,一張做桌腿組合成一張一條腿的桌子,你覺得這張紙桌能站起來嗎?
幼:不能站起來、站起來3.師: 那么,你們有什么辦法來證實這件事的真假呢?
幼:有4.師:好,如果給你兩張紙,你能做成一張一條腿的桌子還要讓它站起來嗎?你準備怎么來做這條腿呢?你有什么好辦法?(幼兒討論)評析:活動一開始,以疑問為線索,“兩張紙能做一張一條腿的紙桌嗎?”展開探索活動,激發幼兒的學習興趣。
二、嘗試制作紙桌,探索桌腿的多種制作方法。
1.師:在你們的桌上有每人兩張紙,請小朋友開動腦筋,來做一做、試一試,看看誰的桌子最先立起來,做的又穩當又牢固,好嗎?
2.幼兒嘗試制作,教師巡回指導,鼓勵幼兒用不同的方法制作。
3.集中討論:“我的紙桌站起來了” (用語言結合實物表述)。
師:你是怎樣做的桌腿,讓它站起來呢?你的桌腿是什么形狀的呢?
幼1:用折的方法:將紙對折立起來變小山型幼2:用折的方法:將紙三折變成門型幼3:用折的方法:將紙四折變扇型幼4:用卷的方法:將紙卷成圓型4. 師小結:紙的本領很大,通過折、卷的方法,改變它原來的形狀后,可以“站”起來,變成一張一條腿的桌子。
評析:這一環節主要采用獨立探究法,經驗法,操作法,交流討論法。活動中對紙桌的制作沒有提出過多的要求,幼兒在操作活動時盡量不介入,只是適時的點撥,肯定,并鼓勵幼兒不輕易放棄。為幼兒制作后的討論“你的紙桌站起來了嗎?”留出了很大的空間。最后幼兒介紹自己的制作方法,分享彼此的經驗,在說中學,聽中學,幼兒才是學習的真正的主人。
三、以游戲“擺積木”,嘗試發現各種形狀桌腿的紙桌承受力是不同的。
1.師:你的紙桌上能放東西嗎?
幼:能(引導幼兒猜測紙桌上能擺放積木的數量)2.師:在紙桌上輕輕地平放雪花積木,看看哪種形狀的桌腿最牢,桌面上放的積木最多?
3.師:出示記錄表。你覺得紙桌上能放幾個積木,請你把你的猜想數量記錄在“?”號的格子中。
4. 幼兒將自己的猜測記在格子里。
5. 幼兒嘗試在將紙桌上放積木。
6. 師:你的紙桌上放了幾個雪花片?它是什么形狀的桌腿?你發現哪種形狀的桌腿比較牢?(引導討論)7.師小結:圓柱體桌腿的紙桌,放的積木數量最多,承受重量的本領最大。
評析:在這一環節中,采用游戲的形式,營造探索學習的氣氛。鼓勵幼兒在自己制作的紙桌上盡量多放積木,以探索不同桌腿對桌子的承受力的影響,讓幼兒在問題情景中去思考,去尋求答案。
四、引發新的探究點,延伸探究。
1.師:剛才,我們通過操作,得出圓柱體的桌腿的桌子承受力的本領更大,還有沒有像圓柱體的桌腿一樣,有一個支撐面的紙桌,在桌上可以放許多積木呢?
2.師: 那相同形狀的桌腿,如果我們改變它的高矮,胖瘦,承受力又會有什么變化呢?我們下次再來試試,好嗎?
評析:在這一環節中,引導幼兒大膽想象,從而促進幼兒擴散性思維的發展,促使幼兒永遠種保持學習的熱情,并獲得主動學習的動力機制。
1、培養幼兒認真細致做一件事,并把事情做完的態度。
2、鼓勵幼兒嘗試用各種方法堆高,激發幼兒對嘗試活動的興趣。
3、通過操作,讓幼兒懂得運用各種材料來堆高,堆穩。
1、掛圖:圖一,小長頸鹿開心地住在小房子里;圖二,小長頸鹿沒房子住哭了。
2、大小各不同的積塑,紙筒,紙盒(大小不同),小籃子,托盤,各種罐子和瓶子,紙杯,紙皮……
1、故事導入活動,引起幼兒活動的興趣。
故事內容:小長頸鹿住在小房子里很快樂,后來小長頸鹿長大了,小房子住不下了,沒有房子住哭了。
1)小長頸鹿沒房子住哭了,你們說怎么辦呢?
2)我們一起建一間高高的房子讓小長頸鹿住好嗎?
2、介紹游戲材料,鼓勵幼兒嘗試用各種材料堆高。
1)你們看老師這里有很多可以建房子的東西,它們有什么?
2)你們能用這些東西建一間高高的房子嗎?那我們現在就一起做好嗎?
3、幼兒操作,教師巡回指導。
1)幼兒可以自己建房子也可以幾個小朋友一起做。
2)注意拿了材料找個舒服的地方去建房子,不要都擠在一起。
4、小結。
1)剛才你是用什么東西來建房子的?
2)老師剛才看到有個小朋友怎么也建不成高高的房子,他是這樣建的,你們看房子為什么會倒?(樓底部太小,不平。)
3)我們怎樣建房子才又高又穩?(樓底要平和寬,建的時候要輕拿輕放。)啟發幼兒用托盤,紙皮等輔助材料來建房子。
5、鼓勵幼兒再一次進行嘗試,并用多種材料來建房子。
1)提醒幼兒行走時要注意,手腳放輕點,以免碰到房子而使其到掉。
2)重點引導幼兒如何利用輔助材料建高樓
6、評價結束活動——請幼兒比比誰的房子又高又穩,請他說說他建樓的方法
活動背景:以散文詩 <春天> 為背景
春天到來的時候 ,春風吹綠了小草和樹上的嫩芽,吹開了鮮花,吹醒了野許多冬眠的動物,青蛙開始 “ 呱 呱 叫,像是在說 “ 春天來了”,燕子隨著春風從南方飛回來了,它們用草和樹枝搭成嶄新的窩,成了我們的新鄰居,春天到來的時候,我們再也不用穿那么厚重的棉衣,我們可以輕快地和春天賽跑了。
1 、認識春天的特征。
2 、熱愛春天。
3 、理解”春天” 內容,學習”吹綠” 、“吹開” 等詞語。
教學重點:認識春天的植物、動物特點 。
教學難點: 學習春天的特點后,對春天的仿編 。
準備春天的一幅畫 (略)
1、通過提問引出散文的名字 , 出示圖片,教師提問,圖上是什么季節 .
2、 和幼兒一起讀散文一遍,教師提問,春天到來的時候發生發什么變化?為什么說吹綠了小草和樹上的嫩芽 , 吹開了鮮花……幼兒如果回答不全 ,引導幼兒認識到,因為小草和樹上的嫩芽是綠色的,所以散文里說 : “吹綠了小草和樹上的嫩芽”,啟發幼兒思考:春天里還有什么是綠色的?
3 、游戲 : “ 表演春天 ”。讓幼兒扮演散文里的 “ 青 蛙 ” 、” 燕子” 、” 小朋友 ”
4 、活動延伸: 提醒幼兒在放學的路上觀察樹木和小草有什么變化,加深幼兒對春天特征的理解。
到來的時候,我們再也不用穿那么厚重的棉衣。小編收集整理的大班科學活動春天教案,希望對大家有幫助!
活動背景:以散文詩 <春天> 為背景
春天到來的時候 ,春風吹綠了小草和樹上的嫩芽,吹開了鮮花,吹醒了野許多冬眠的動物,青蛙開始 “ 呱 呱 叫,像是在說 “ 春天來了”,燕子隨著春風從南方飛回來了,它們用草和樹枝搭成嶄新的窩,成了我們的新鄰居,春天到來的時候,我們再也不用穿那么厚重的棉衣,我們可以輕快地和春天賽跑了。
1 、幼兒對春天的特征只能說到簡單幾點,對不明顯特征掌握不夠,創編、仿編有困難,活動結束后 ,在散步和春游時有意識引導幼兒觀察春天特點 . 加深幼兒對春天特征的理解。
2 、這一堂課由于課前準備充分,既有幼兒喜歡的散文詩,又有春天的圖畫,所以生動形象 , 收到了良好效果,實現了活動目標。
1 、幼兒對春天的特征只能說到簡單幾點,對不明顯特征掌握不夠,創編、仿編有困難,活動結束后 ,在散步和春游時有意識引導幼兒觀察春天特點 . 加深幼兒對春天特征的理解。
2 、這一堂課由于課前準備充分,既有幼兒喜歡的散文詩,又有春天的圖畫,所以生動形象 , 收到了良好效果,實現了活動目標。
1、嘗試根據材料選擇合適的工具解決生活中的穿線問題
2、樂于與同伴交流、探究,體驗成功解決問題的樂趣
1、第一次操作材料準備:鞋板、無硬頭的黑色鞋帶、帶有硬頭的白色鞋帶。
2、第二次操作材料準備:鞋板、無硬頭的黑色鞋帶、棍子、鉛筆、電線、發夾若干。
3、第三次操作材料準備:彩色管、糖果袋、繩子、棍子、別針、發夾、展示板若干。
(一)動手實踐、獲取經驗
1、出示鞋板、黑色鞋帶、白色鞋帶,提出任務:幫鞋板系上鞋帶。
2、提出操作要求
一只穿上白色鞋帶,另一只穿上黑色鞋帶,看看哪種顏色的鞋帶最容易穿過去?想一想為什么?
3、幼兒分組操作,教師重點啟發幼兒思考:哪種顏色的鞋帶最容易穿過去?為什么?
4、集中交流
①你發現哪種顏色的繩子容易穿過去?為什么?
②歸納小結:原來白色的鞋帶有硬硬的頭,比鞋洞小就容易穿過洞洞。而黑色鞋帶沒有硬頭、軟軟的、而且比洞粗不容易穿過去。
(二)選擇適宜的工具幫助軟頭的鞋帶穿過鞋洞
1、出示工具(棍子、鉛筆、電線、發夾),交代任務。
2、提出操作要求
①每一種工具都去試一試,看看哪種工具最適合幫助黑色鞋帶穿過鞋洞。
②請在最適合的工具下貼上一個花片。
3、幼兒操作,師重點啟發幼兒思考:為什么這種工具能最快幫繩子穿過洞洞?為什么?
4、集中交流
①相互交流:你認為哪種工具最適合幫助黑色鞋帶穿過洞洞?為什么?
②歸納小結:棍子和發夾都比較硬,又比洞口小,能幫助鞋帶穿過鞋洞;鉛筆比洞粗,不容易穿過去,而電線軟軟的也不能幫助它穿過鞋洞。
(三)遷移經驗,解決問題
1、出示材料及輔助工具,交代任務
彩色管、繩子:請小朋友幫彩色管穿上繩子做成項鏈。
糖果袋、繩子:請小朋友為糖果袋穿上繩子。
2、提出操作要求
①要注意選擇適合的工具幫助它們穿上繩子。
②要與伙伴們一起說說你選用了什么工具幫它們穿過去呢?為什么?
3、幼兒分組操作,教師重點觀察幼兒如何借助工具穿繩子。
4、交流分享,提升經驗
①互相交流:你是選擇什么工具,幫助彩色管(糖果袋)穿上繩子?你覺得這種工具合適嗎?為什么?
②歸納小結:要幫助不一樣的洞洞穿線,所選用的工具也是不一樣的。要選擇比洞口小的、比較硬的工具,而且要根據你的材料選擇最適合的工具。
(四)活動延伸:平時還有很多東西需要用到穿線,請小朋友回到家里和爸爸、媽媽一起來試一試。
1.積極參與觀察比較,樂意說出自己的發現,體驗探索交流的快樂。
2.了解一些常見包的款式、材料等特征,初步知道包與人們生活的關系。
3.培養幼兒對事物的好奇心,樂于大膽探究和實驗。
4.培養幼兒觀察能力及動手操作能力。
5.充分體驗“科學就在身邊”,產生在生活中發現、探索和交流的興趣。
1.各式各樣的包、適合放在包中的生活用品若干。
2.音樂一段。
(一)創設情景,激發幼兒興趣
師:暑假快到了,小熊一家準備出去旅游,他們準備了許多東西,可這些東西該怎么帶出去呢?請小朋友幫小熊想個辦法。
(二)看看、玩玩各式各樣的包,知道包有材料、大小及款式等的不同
1.幼兒看看玩玩,感知各類包的外部特征。
師:等會兒,我們一起到包的專賣店里幫小熊選包,好嗎?包包專賣店里有各種各樣的包,請你仔細地去比一比包的大小形狀是否一樣?看一看包上有什么顏色花紋?摸一摸、猜一猜是用什么材料做的,然后把你的發現告訴大家。
2.集中講述各自的操作結果。
(1)師:你看到的包包大小形狀一樣嗎?
(2)有沒有發現很漂亮的包?哪里很漂亮?
這個包上因為有了花的裝飾,顯得很美觀。那還有誰發現包上有其它的裝飾呢?
這許多好看的線可以用一個詞來說:“流蘇”。
師小結:豐富的色彩、巧妙的裝飾會讓包包更漂亮、更吸引人。
(3)除了包上的這些顏色和裝飾,你還發現了什么?
拉鏈有什么用呢?除了拉鏈可以使包合起來,你還發現什么也可以使包合起來?
這個包上還有鎖,這是為什么呀?
師小結:包包上裝了拉鏈、磁鐵搭扣、繩子后能讓我們放在包里的東西更安全、我們更放心。
(4)那除了皮做的包,你們還發現什么也可以做包的?
除了這些你還發現了什么?
(5)那你知道包上為什么要裝輪子?
你觀察得可真仔細,那有誰知道這桿子有什么用嗎?
(三)了解各類包的內部結構和用途
1.第二次觀察操作,引導幼兒發現各類包的內部結構及其用途。
2.集中講述:
看看你的包里面有什么特別的地方?
猜猜里面可以放些什么?這個包會是誰用的?
3.小結:包有大小、形狀、顏色、材料的不同,生活中,每個人都需要用包來裝一些我們日常所需要的物品。
(四)了解幾種特殊用途的包。
師:你還看過其它的包嗎?(向幼兒介紹工具包、攝影包、美容包、醫藥包、保溫包等。)
(五)音樂聲中展示各種包,了解各種拎拿方式的不同。
師:小朋友,你的包是怎么拿的?現在請你們拿(雙肩背、單肩背、斜背、提、推等)著各自的包,踩著音樂的節奏,擺出好看的造型,把你們的包展示給大家看看,好嗎?