教案按照教學過程的步驟編排，讓教師能夠清晰地了解整個教學流程，有利于教學的有序進行。怎樣寫小學一年級數學教案大全？這里提供小學一年級數學教案大全分享，供大家參考。
教學目標：
1、通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球;知道它們的名稱;會辨認這幾種物體和圖形。
2、培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。
3、通過學生小組活動，激發學習興趣，培養學生用數學進行交流、合作、探究和創新的意識。
教學重點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形。
教學難點：初步建立空間關系。
教具準備：投影8盒積木
教學過程：
一、情景激趣
1、出示一組圖片(各種積木搭成的建筑物)，你看它漂亮嗎?想不想也造一幢?(想)我們來做回小小建筑師，造你一做你喜歡的房子。
2、將盒子里的積木搭成城堡、樓房或者其它的東西，注意要擺放的穩固一些，不要一碰就倒塌啊!
3、展示作品并說說怎樣才能把房子(城堡)搭的又漂亮又穩固啊
(多用正方體、長方體、圓柱要豎著放、不要用球等。學生可能說不出名稱，只要那出積木就行。)
它們為什么能放的平穩呢?(因為它們都有平平的面)
同學們真了不起，你們說的對級了。它們都有平平的面就叫平面。
二、操作感知
1、分一分，揭示概念。
(1)分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。
(2)小組匯報。
問：你們是怎樣分的?為什么這樣分?
(3)揭示概念。
教師拿出大小不同、形狀不同實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并相應板書名稱。
2、摸一摸，感知特點。
(1)讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，后把自己的感受和發現在小組內交流。
學生一邊摸一邊說長方體有6個平面，正方體也有6個平面，圓柱有兩個平面，球沒有平面。
(2)匯報交流
大家都數出來了嗎?你是怎樣數的?
(引導學生按照一定的順序去數)
三、聯系實際
小朋友們，除了這些積木，我們生活當中還有什么東西是長方體、正方體、圓柱和球呀?比比誰說得好!
學生聯系生活回答。
看來，積木有不同的形狀，我們周圍的好多物體也是長方體、正方體、圓柱和球，如果你是一個有心人，會能更多的發現。
四、分組活動，體驗特征
1、"做一做"第1題。
(1)讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發現圓柱會滾，然后教師說明，圓柱可以滾動。
2、游戲"看誰摸得準"。
(1)每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得準。(參照"做一做"第2題)
(2)教師說物體形狀，學生摸。
教學目標：
1、使學生進一步認識長方形和正方形的形狀以及特征。
2、通過學生動手拼一拼、擺一擺七巧板，認識長方形和正方形的特征，能辨認和區別這兩種物體。
教學重難點：認識長方體和正方體的形狀以及特征
教法設計：引導觀察，動手操作，體驗知識的形成過程。
教學過程：
一、復習回顧
1、長方形的特點。出示一個長方形?讓學生說長方形的特點。結論?長方形有四條邊?是長長的。
2、正方形的特點。出示一個正方形?讓學生說正方形的特點。結論?正方形有四條邊?是方方的、正正的。
二、師生互動，探究新知
1、第7頁練習一第6題。
仔細觀察，用那個物體能畫出左邊的圖形?圈一圈。
2、第7頁練習一第7題。
出示長方體，誰來說一說：長方體有幾個面?
各個面分別是什么圖形?
是不是長方體的每個面大小、長短都一樣呢?
3、第6頁練習一第4題。
昨天我們用相同或者不同的圖形，拼出了自己喜歡的圖案，今天我們繼續來玩拼一拼的游戲。
動手。匯報。
三、鞏固新知
第7頁練習一第8題。
四、課堂小結
這節課你有什么收獲?
本單元是在學習了20以內數的認識的基礎上，進一步學習100以內數的認識，是認數范圍的進一步擴展。它不僅是學習100以內數的計算的基礎，也是今后學習萬以內數及億以內數的基礎，對發展學生的數感有著重要的意義。因此，本單元的學習內容在整個小學階段具有重要意義。
[教學目標]
1、經歷從現實情境中抽象出數的過程，能正確地數出100以內物體的個數。
2、在數數的過程中，認識計數單位“百”，了解數位(個位、十位、百位)的意義及順序，能正確地讀、寫100以內的數，掌握100以內數的順序及組成，會比較它們的大小。
3、借助100以內數的組成，能口算整十數加減整十數、整十數加一位數及相應的減法。
4、能用100以內的數描述身邊的事物，進一步體會數與生活的聯系，并能進行簡單的估計，形成初步的估計意識，培養數感。
[教學重、難點]
理解數的意義，掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小，能用多種方法計算整十數之間、整十數與一位數、兩位數的加減法。
[教學目標]
1、經歷從現實情境中抽象出數的過程，能正確地數出100以內物體的個數，并能進行簡單的估計，形成初步的估計意識。
2、在數數的過程中，認識計數單位“百”，了解數位(個位、十位、百位)的意義及順序，理解數的組成。
[教學重、難點]
初步理解“十”、“百”的含義，知道數位和數位順序;初步理解百以內各數的含義，初步體會十進制計數法。
第一課時
[教學內容]信息窗1、自主練習1
[教學過程]
一、導入新課
下面老師給大家猜一個謎語：一位先生在南極，不怕冰天和雪地，身穿黑色燕尾服，里面套著白襯衣。這位先生是誰呢?(企鵝)它生活在哪里?(南極)誰能為大家介紹一下南極?(學生介紹)大家愿不愿意多了解一些有關企鵝和南極的知識呢?那可要聽好了。(P19)
現在，南極的小主人歡迎同學們到冰雪覆蓋的美麗的南極大陸上做客。(出示掛圖)你看到了什么?能告訴大家南極的小主人都有誰么?(板書企鵝、海豹、賊鷗)
二、新授
(一)教學紅點標示的內容
1、數一數
(1)仔細觀察圖，你能提出哪些數學問題?(企鵝、海豹、賊鷗各有多少只)
(2)咱們先來看一下企鵝，這么多的企鵝，大約有多少只呢?同學們想怎樣來數呢?現在就用你喜歡的方式來數出企鵝的只數，一會兒匯報給大家。
(3)剛才我們用了這么多的方法，一只一只地數，二只二只地數，五只五只地數，十只十只地數，這么多不同的方法，你喜歡哪種方法?為什么?
(4)到底誰說得最接近呢?我們一起來數一數。多數同學喜歡用十只十只地數，我們在日常生活中數較大宗物品時也可以用10個放在一起或圈一圈的方法來數一數。
2、擺一擺
(1)剛才我們用了數一數、估一估的方法，現在你能用你手里的學具擺一擺嗎?如果一根小棒代表一只企鵝，你能用小棒擺出100只企鵝來嗎?
(2)你擺出了嗎?說說你是怎樣擺的?誰能想個好方法，讓其他同學可以一眼看出有100只。
(3)10個一是10，1個十是10，2個十是20，……那么10個十是多少?引導學生說出10個十是100;100里面有10個十。
3、撥一撥
(1)你能否在計數器上撥出10么?誰能說一說你是怎樣撥的?你能否撥出50、70、100么?說一說你是怎樣撥出100的?
(2)從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。就是說百位在十位的左面，我們說在百位上撥出一個珠子就是100。
(二)教學綠點標示的內容
1、剛才我們數了企鵝的數量，現在我們來數一下海豹和賊鷗的數量?怎樣用小棒表示它們的數量?用剛才我們學過的方法數出海豹和賊鷗的數量，然后用小棒表示，集體交流，交流時重點說一說怎樣用小棒表示它們的數量。
2、能否在計數器上撥出它們的數量?說一說你是怎樣撥的?引導學生用數的組成的方式來進行撥珠子，十位上撥幾個珠子，個位上撥幾個珠子。
(三)練習
自主練習1：估一估，數一數，說一說。分別估出題目中物體的數量，再數一數，看看你估得準不準，最后在計數器上撥出來。
三、小結
今天我們學習了100以內數的認識，練習了估算，認識計數單位“百”，了解數位(個位、十位、百位)的意義及順序，理解了數的組成。
第二課時
[教學內容]自主練習2—6
[教學過程]
1、自主練習2：我說你數
一人說出一個數，另一個人接著數，既可以正著數，也可以倒著數;既可以1個1個地數，也可以2個2個地數或5個5個地數，等等。
2、自主練習3：數一數，填一填
根據圖意自己填空，集體糾正答案。
3、自主練習4：看圖，說一說題目的要求
你能試著連一連嗎?先讓學生說一說氣球上各數的組成，然后再進行連線，完成后集體訂正，訂正時，引導學生說一說為什么小猴不能連73，而連37?
4、自主練習5：估一估，說一說
2008年青島作為奧運會的一個比賽場所，將進行帆船的比賽，現在就有許多的選手來到這里參加訓練，我們一起來看一看他們訓練的情況。啊!這么多的帆船，大約有多少條呢?誰能估一估?說一說你是怎樣想的?
5、自主練習6：小游戲
(1)找一名同學一起做示范。
(2)同桌兩人進行互相猜數游戲，學生體會數的大小。理解“多得多、少得多、多一些、少一些”的含義，并正確使用。
教學目標：
1、通過學習，使學生掌握整十數加一位數及相應的減法計算;
2、鞏固數的組成概念，滲透減法是加法的逆運算，滲透加法交換律;
3、培養學生運用所學的知識，解決實際問題的能力;
4、感受學習數學的樂趣和價值，培養學生助人為樂的思想。
教學重點：整十數加一位數的計算及實踐運用
課前準備：
口算卡、教學掛圖(自制)、小紅旗、小棒
教學流程：
一、 溝通交流、興趣導入
1、教師出示口算卡，進行口算練習
師：小朋友們，看誰算的又對又快?
10+20= 20+10= 10+( )=30
( )+20=30 ( )+10=15 ( )+( )=30
2、奪紅旗比賽
①、教師出示掛圖，請學生看圖寫數。師：小朋友，加油啊，寫得又對又快的同學將會獲得一面小紅旗。
②、教師根據學生的回答，在珠子下面寫數。
③、誘導學生說說以上幾個數的組成。
3、興趣導入
師：同學們解決問題的能力真棒，老師很高興，你們還想不想解決更好玩的問題呢?
生：想。
師：好，那就讓我們繼續努力吧!
二、提出問題，師生互動
1、出示主題圖，讓學生觀察
師：誰能告訴大家，他們都正在做什么呢?
生1：他們正在買東西呢!
生2：……
師：說得好!圖上的小朋友叫小明，小明可喜歡喝牛奶啦!這幾天，小明表現得特別好，特別聽爸爸、媽媽說的話，他媽媽很高興，就帶小明到商店去買牛奶。售貨員阿姨先給小明媽媽30瓶牛奶，再給小明2瓶牛奶。現在，老師想問大家，誰能提出一個數學問題?
生1：一共買了多少瓶牛奶?
生2：一共花了多少錢?
生3：小明喝了2瓶，還剩多少瓶?
師：你們真是個愛動腦筋的好孩子。現在就讓我們一起來解決下面幾個問題吧!
教師從學生提出的問題中，選出“一共買了多少瓶牛奶?”和“還剩多少瓶?”的問題板書，逐一引導學生解決問題。
2、教學30+2
師：媽媽一共買了多少瓶牛奶?用什么方法計算呢?
生：一共買了32瓶牛奶，用加法計算。
師：說得真好，那為什么要用加法來計算呢?誰來說說?
生：媽媽拿了30瓶，小明拿了2瓶，問“一共有多少瓶?”就把媽媽拿的和小明拿的合起來，一共是32瓶。
師：你真棒!那誰來告訴老師，應該怎樣列式?
教師根據學生回答列式(板書)：30+2=32
3、教學32-2
師：現在我們已經知道媽媽一共買了32瓶牛奶，小明喝了2瓶后，還剩下多少瓶?應該怎樣列式呢?
教師根據學生回答板書：32-2=30
師：誰能告訴大家，32-2=30，你是怎樣算出來的?
教師引導學生采用多種算法，多讓幾位學生說一說他們的算法，鼓勵學生上講臺擺演用小棒演示計算過程。
4、教學2+30
師：同學們表現都很棒，現在老師想再出一道題考考大家，比一比誰最聰明?
教師板書：2+30=
先讓學生獨立思考后，在小組內互相交流，最后全班交流匯報。
三、知識點拔
師：結果是多少呢?你是怎么想的?
生：……
師：我們以前已經知道“3+2 和2+3”的結果是相等的，只是變換了一下數的位置而已，所以“2+30與30+2”的結果也是一樣的。這也是我們以后將要學習的“加法交換律”。
四、實踐操作
1、 擺一擺，算一算
①、教師先擺小棒，學生認真觀察后寫出算式，并計算
a、先擺3捆(每捆10根)，再擺6根
教師巡視指導，指名擺演，集體糾正。
b、先擺3捆與5根，然后拿走5根(教法同上)
②、教師先寫好算式，讓學生擺
a、30+5= b、6+40= c、46-6=
教師鼓勵學生進行板演，讓學生自由發揮，引導學生自主評價
價，集體糾正。
③、“小老師”寫算式，學生擺
小老師寫算式，學生跟著擺，小老師評價。
2、 看圖列算式
①、教師出示掛圖引導學生交流，討論。
如圖：
先擺 擺出
再擺 拿走
一共 □○□=□ 還剩 □○□=□
請學生板演，并說一說這樣做的理由，最后集體糾正。
五、鞏固與拓展
1、 數學小游戲(小馬過河)
師：今天，同學們的表現太棒了!現在，大家愿不愿意用自已所學的數學知識來幫助別人做一件好事呢?
生：愿意!
師：真是好樣的!你們個個都樂于助人，都是好孩子。(邊說邊貼出游戲圖)
師：“三月三”快到了，馬媽媽叫小馬把節日的禮物送給外婆，可是外婆家又住在智慧河的那一邊，小馬必須算完這些題，才能到達外婆家。小馬遇到困難了，讓我們一起來幫幫它吧!
教師引導學生完成圖上的題目，最后的三道題為開放題，沒有固定答案，應讓學生多說一說，要鼓勵學生用小棒進行演算。
師：同學們的數學學得真好，輕輕松松就能用自已的知識幫助小馬做一件好事，小馬和外婆都非常感謝你們，還祝你們“三月三”快樂。
2、小結
你們今天過得快樂嗎?為什么?你又學到了哪些知識呢?
知識點：
1、按一定順序手口一致地數出每種物體的個數。
2、能用1-10各數正確地表述物體的數量。
快樂的家園(10以內數的認識)
知識點：
1、能形象理解數“1”既可以表示單個物體，也可以表示一個集合。
2、在數數過程中認識1-10數的符號表示方法。
3、理解1～10各數除了表示幾個，還可以表示第幾個，從而認識基數與序數的聯系與區別：基數表示數量的多少，序數表示數量的順序。
玩具(1～5的認識與書寫)
知識點：
1、能正確數出5以內物體的個數。
2、會正確書寫1-5的數字。
小貓釣魚(0的認識)
知識點：
1、認識“0”的產生，理解“0”的含義，0即可以表示一個物體也沒有，也可以表示起點和分界點。
2、學會讀、寫“0”。
文具(6～10的認識與書寫)
知識點：
1、能正確數出數量是6-10的物體的個數。
2、會讀寫6—10的數字。
課題：
教學目標
1.使學生掌握的計算方法，能正確進行的口算.
2.使學生能利用知識間的內在聯系進行遷移類推，提高學生的抽象思維能力.
教學重點
使學生掌握的計算方法，正確計算.
教學難點
靈活運用十幾減幾的口算方法.
教具學具準備
口算卡片、投影片等.
教學步驟
一、鋪墊孕伏.
1.口算【演示課件“”】
2+9=3+8=4+7=5+6=
3+9=4+8=5+7=6+6=
4+9=5+8=6+7=7+6=
5+9=6+8=7+7=8+6=
2.()里應填幾?【繼續演示課件“”】
5+()=114+()=125+()=14
4+()=112+()=113+()=12
二、探究新知.
1.教學例1.【繼續演示課件“”】
(1)出示例1：11-5=□.
①啟發學生，分組討論、交流.
②匯報時，說一說是怎樣想的.
鼓勵學生運用多種思維，開發學生思維.
想加算減;
數的組成;
因為11-6=5，所以11-5=6;
……
③啟發學生想：十幾減5還有哪些題?怎樣計算?
使學生明確：
11-5=6
12-5=7
13-5=8
14-5=9
15-5=10
(2)出示例1：12-4=□.
①啟發學生分級討論、交流.
②聯系本題，說一說你是怎樣想的?
③啟發學生想：十幾減4還有哪些題?怎樣計算?
使學生明確：
11-4=7
12-4=8
13-4=9
14-4=10
2.教學例2.【繼續演示課件“”】
(1)分級討論、交流，十幾減3、十幾減2有哪些題，怎樣計算?
(2)匯報時，使學生明確：
11-3=811-2=9
12-3=912-2=10
13-3=10
3.引導學生對比.
啟發想的計算可以怎樣想?使學生明確.
想加算減;
想十幾的組成;
想：11-5=6→11-6=5……
11-4=7→11-7=4……
11-3=8→11-8=3……
11-2=9→11-9=2……
三、全課小結.
略.
隨堂練習
1.“做一做”第1題【繼續演示課件“”】，投影出示，啟發學生說明圖意，獨立填寫.
2.“做一做”第2題【繼續演示課件“”】，口算，競賽.
3.練習五第3題【繼續演示課件“”】，分級討論交流，獨立填寫.
(此題滲透統計思想，必要時教師做一下說明.)
布置作業
練習五第4、5題(圖片“練習四”、“練習五”).
板書設計
教學目標：
1.引導學生會點數100以內的數，知道這些數的組成，感受“十”在計數中的作用，知道10個十是100，感受“十”與“百”的關系，感受100與50、20等數的關系。
2.結合具體的事物，使學生感受100以內數的意義，并進行簡單的估計。
3. 使學生能夠運用數進行表達和交流，培養學生對數的情感。
教學重點：
能夠熟練地數出100以內的數，感受100以內數的大小，初步建立數 感。
教學難點：
數到接近整十數時，下一個整十數是多少的數法。
教學教具：
教學情境圖、投影儀、多媒體課件。
教學過程：
一、讀一讀，初識百以內的數
教師：我們已經認識了0-20這些數，你能從1數到20嗎?
教師隨著學生回答呈現下圖中的1-20各數。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
教師：今天又來了幾位新朋友(在上圖中呈現45、70、98)，看看你們認識嗎?
教師：看到大家都認識，又來了更多的數朋友(呈現數字圖)。
教師：看來大家都對這些數都有所認識。今天我們就繼續來認識100以內的數。
二、數一數，感受100有多大
1.估一估、數一數，初步認識100。
教師(出示百羊圖)：綠色的草地上來了一群羊，請你估計一下大約有多少只羊。
教師：到底有多少只羊呢?為了解決這個問題，我請來了一位老朋友(將10貼在黑板上)，認數的時候它可是我們的好朋友呢!
教師(在百羊圖上圈出10只)：我圈出來的是10只，現在你再估一估草地上有多少只羊，并說說你是怎么想的。
學生回答之后再10只10只地圈一圈，并數一數。
教師：大家都數對了，這是100只羊。100只羊有這么多!和我們以前認識的20比較，你對100有什么感受?
2.在數數中理解數，突破數數的難點。
教師：請大家從學具盒里拿出21根小棒擺在桌子上，要求擺出后一 看就知道是21根。
組織學生交流、展示，結合學生作品適時追問：能一下看出是21嗎?他請了誰來幫忙?
教師：對，他請10來幫忙，這是10根，這是10根，這是1根，能很快地看出這是21。21是由幾個十和幾個一組成的?
教師：好，下面我們在21根小棒的基礎上，繼續一根一根地數出100根小棒。
教師指導學生在21的基礎上繼續一根一根地邊操作邊數數，當數到拐彎數時，教師讓學生停下來并追問，如“29添一是多少?”，并將新數的10根捆成一捆，再讓學生說說30的組成。再繼續數數，同樣處理：35的組成;39再添上1是多少，40里有幾個十;39、49、79、99后邊分別是多少等。
3.感受100，體會“十”與“百”的關系。
教師：99再添1就是多少?
教師：對，99再添1就是100。那我們就這樣10根一捆10根一捆地擺，10個10捆又是多少呢?
教師：對，10個10捆是100(將10捆結成一大捆)。
教師：這一大捆小棒就是100.誰能說說100里有幾個10?
教師：10個十是多少啊? 教師隨學生回答板書：10個十是一百。
4、分一分、合一合，多角度感受100.
教師：現在，請你把10根一捆的兩捆小棒合在一起，合起來是多少根小棒?
教師：100里有幾個20呢?請你把小棒兩捆兩捆地合一合，看看100里有幾個20。
教師(呈現未結成捆的100根小棒)：現在這一大堆是100根，你能不能想個辦法，不用數就能從100根小棒中拿出大約50根小棒?
學生操作，教師巡視。
教師：100里有幾個50?
5、教學例2。 數小棒活動，認識計數單位個、十、百。
教師：請你從學具盒中拿出70根小棒，邊數邊思考，如何數又快又準確。
學生獨立數小棒教師巡視指導。
教師：誰來說一說，你是怎樣數的?
學生匯報，教師指出：數的時候可以每10根捆成一捆。70跟就是7捆小棒，也就是7個十。
教師：你能很快地拿出46根小棒嗎?和同桌互相說一說，你是怎么拿的?
學生匯報，說明46里有( )個十和( )個一。
三、解決問題，進一步理解數的意義
教師：剛才我們借助學具認識了100以內的數，其實100以內的數在我們的生活中經常會遇到。
1、完成“做一做”第2題
教師(出示第2題情境圖)：你們能很快看出是多少嗎?
教師：要想很快看出有多少個泡泡，應該怎么辦呢?
學生：請“十”來幫忙。
教師：好，那大家讓“十”來幫幫忙吧!
學生實際圈一圈，10個10個地數一數。
教師：為什么圈一圈以后就一下子看出是多少了呢?
2、補充練習一 教師(出示下圖)：小豬收了多少個蘋果?
教師：這次怎么一下就看出是多少了啊?
教師：原來又是“十”在幫忙，“十”真是我們的好朋友!
3、補充練習二 教師：我想請大家看一個更有意思的比賽——大力士比賽搬磚。看!(呈現下圖)大象搬了多少塊磚?
教師：大象已經搬了多少塊磚?
教師：你怎么這么快就數出來了?
教師(呈現下圖)：大象還差多少塊就搬了100快了?你是怎么想的?
教師：哦!原來10個十就是100(呈現下圖)。
四、 課堂小結。
教師：同學們，這節課我們一起數了100以內的數，你有什么收獲?又有什么感受?
學生交流匯報。
教學目標：
使學生會用學過的數學知識解決簡單的實際問題，訓練學生用不同方法解決同一個問題，感受數學在日常生活中的作用
教學過程：
一、基本口算練習1．看課件口算。
8+37+66+58+68+87+58+47+76+67+42．聽算。
8+29+49+57+38+39+68+76+410+87+5
二、新課
1．出示例4。屏幕顯示：活潑可愛的小兔在草地上做游戲。自然圍成兩圈（如例4圖）。此時，提出問題：一共有多少只兔？（文字與聲音同步）
2．分組討論解決問題的方法。
4～6人一組，每個學生都參與討論。教師巡視，及時和學生交換看法，給予點撥。
3．交流解決問題的方法。
（1）請各組代表發言。
根據學生的發言，教師板書出每種解決問題的方法。比如：
①點數出小兔的總只數。1，2，3，...，15；一共15只。
②按左、右兩群計數，用加法算。列出算式8+7=□（只），然后算出得數。……
（2）如果學生沒有按顏色把小兔分成兩類計數，再計算。引導學生：看一看圖中有幾種顏色的小兔？想一想還可以怎樣把小兔分成兩部分？使學生明白：可以把小兔分成白兔和灰兔兩部分。
接著，讓學生數出白兔的只數（10只）和灰兔的只數（5只）。然后，由學生口述算式和得數，教師板書：10+5=15（只）
4．小結
（1）讓學生評議哪一種解決問題的方法好。
（2）教師結合解決"一共有多少只兔"問題的情況，肯定學生探索的解決方法，同時特別強調：把小兔按群分成兩部分，用8+7計算出結果，按白色、灰色分成兩部分可以用10+5解決問題。對于同一個問題，可以從不同的角度觀察、分析，尋找出不同的解決方法。
三、獨立運用所學數學知識解決問題做練習二十的第1題。
1．讓學生看教科書第108頁上面第1題。同桌互相說說題意，之后，指兩名學生向全班同學說一說題意。
2．獨立填寫算式。［8+4=12（只）］
3．學生之間交流、評議。請幾個學生說一說自己解決的是什么問題，怎樣想的，計算的結果是什么，其余學生評價誰說得清楚、合理、正確。
4．引導學生從另一個角度思考解決方法。
（1）啟發談話：再認真觀察畫面，雞欄里的雞還可以怎樣分類？想一想，還可以怎樣解決"一共有多少只雞"的問題？
（2）讓學生尋找另一種解決方法。可以自己思考，也可以兩三人討論解決辦法。
（3）交流。
請幾名學生說一說自己的解決辦法。比如：雞欄有3只白雞、9只花雞。用9加3
出雞的總只數。根據學生的發言，板書9+3=12（只）。
5．強化認識。
讓學生看著8+4=12（只）、9+3=12（只）兩個算式，分別口述出解決"一共有多少只雞"這一問題的思考過程。強化學生對這兩種解決方法的認識。
四、練習
做教科書第108頁上第2題。
教學反思：讓學生直接把得數填在書上。填完后，集體訂正。有錯誤的及時糾正。若出現把10-3算成10+3的情況，特別要強調：做題時要認真看題，仔細計算，才能算對。千萬不要做"小馬虎"。
20以內進位加法的整理和復習
本節課教材首先列出了20以內進位加法表，下面以問題形式引導學生觀察20以內進位加法的排列規律，幫助學生進一步掌握20以內進位加法的計算方法。下面安排有“數學游戲”，要求學生根據得數找算式卡片，使學生進一步熟練計算20以內進位加法，同時發展學生的逆向思維。然后是練習二十四中各種形式不同的練習。
教材的設計理念主要突出了以下三個層次：第一，系統整理20以內進位加法，滲透對知識整理和復習的方法。第二，在觀察分析表格，發現規律的學習活動中，培養學生的分析概括能力。第三，充分利用20以內進位加法表進行練習。
根據以上分析，特制定以下目標：
在游戲中，對所學過的20以內的進位加法的計算進行復習。
通過自己動手擺一擺，小組合作，學會對所學過的20以內的進位加法的復習，并體驗對知識的整理過程。
培養合作意識和方法。
培養評價自己和別人的能力。
對函數思想的滲透，在練習中培養學生的發散思維及一題多解的能力。
二、教學情境精品片段與分析：
情境一：
抽禮物游戲：
師：小朋友們，昨天是什么節日？（圣誕節）昨天老師沒來，其實老師為小朋友們準備了一些數學禮物，誰來摸一摸，你會抽到什么呢？
活動：學生從禮物盒里抽取算式卡片，口算，并選取其中較難的兩三題說一說你是怎么算的？算一道就讓學生拿一道算式放在實物投影上。
[愛玩，愛動是孩子的天性，特別對于低年級孩子來說，創設生動、有趣的學習環境有利于孩子的學習。因此創設了從派送圣誕節禮物這個情境導入
，這樣能引起學生濃厚的興趣，產生積極的學習情緒。孩子們都想從盒子里抽一張卡片禮物來算一算，使原本枯燥乏味的口算變得有趣，好玩，樂于去接受。在孩子們主動的學習中，對20以內的加法口算方法進行了練習和鞏固，也讓他們感受到口算練習也是很有意思的。]
情境二：
師：剛剛小朋友們算的這些算式都是20以內的進位加法，其實20以內的進位加法還有？
生：很多
{師抓一把放在實物投影上}
師：這么多的算式擺在一起你感覺怎么樣？
生：很亂
師：那怎么辦？
生：把它們理一理
師：真是個好辦法！那如果讓你來整理，你打算怎么整理？
[教師是數學學習的組織者和引導者，教師的任務，不單純是讓學生記住某種方法，而是要創造條件讓學生去面對某種問題，體驗某種事實。所以在上一環節后自然地引導創設出一個很多算式擺在一起的亂糟糟的情境，讓學生自主地去發現問題，體驗到對知識整理的必要性，孩子們的興趣也在體驗事實的過程中萌發。]
三、教學重難點精品片段與分析
活動設計一
討論擺法。
生1：按得數整理。
生2：按9加幾，8加幾，7加幾這樣分類整理。……
2、師：聽了這么多的想法，想不想自己也動手整理一下？
生：想。
師：老師已經給小朋友準備好了算式卡片，小朋友輕輕地把它拿出來，擺一擺，貼一貼。記住，只有8分鐘的時間哦，最快完成的小組可得一顆星星。開始！
3、學生操作，教師巡視。
教學反思：有效的數學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流才是學生學習數學的重要方式。在這一環節中，教師不是簡單地拿出書上的表格讓學生觀察，而是充分讓學生在交流研討中，在合作互動中，自己整理出20以內的加法表。學生經歷了一次系統整理和復習的過程，不僅加深了對知識的理解，而且也初步感知了復習整理的方法。
活動二：
展示學生作品，評價交流：
（1）師：哪一組的小朋友愿意來介紹一下自己這組的作品。
活動：學生介紹自己這組的作品，教師根據學生的情況加以引導深入。如：為什么和相等？滲透一個加數不變，另一個加數一個比一個大，和也一個比一個大；一個加數一個比一個加數小一，另一個加數一個比一個加數大一，和不變。
（2）師：現在我們不介紹自己的了，我們講一講其他組的，說說你最喜歡哪一組，為什么？（讓學生發現和自己擺的不一樣的組的規律）
（3）師：老師發現有幾個組沒完成，你們組為什么沒完成？（滲透合作的重要性）如果他們組擺的是有規律的，就問：你們猜猜看他們接下去會怎么擺？你為什么這么猜？
[在這一環節中，教師始終處于引導者的位置，引導學生通過生生評價，既交流了整理的方法，又培養了學生觀察的能力，并適時的滲透了合作的重要性。在分析表格中，通過教師適當的提問引導，初步滲透了函數的思想。在評價交流的過程中使學生真正有所得，有所思。]
三、練習設計精品片斷與分析
練習設計一：
搶答游戲：
1、師生搶答
師指算式，生搶答。
2、生生搶答
以小組為單位，有一人指，其余三人搶答，然后輪換。
[這個搶答游戲把這節課整理的表格的規律和20以內的進位加法的計算融匯其中，以游戲的形式激發孩子們的學習興趣，能使孩子們更好地鞏固知識，學會應用。而且這個游戲能反饋出學生這節課的學習效果，對這張表格的規律的掌握情況，以便教師及時地調整教學環節。]
練習設計二：
教材112頁“數學游戲”：
教師報一個得數，學生根據得數找算式卡片，并說說你是怎么想的？
[這個練習較上個練習而言，思維上的挑戰性更強一些，通過這個練習，不僅使學生進一步熟練計算20以內進位加法，而且又一次地應用了表格的規律，同時發展學生的逆向思維。]
練習設計三：
走迷宮：
1、師：小朋友們真聰明！剛剛對這么多的算式進行了整理和復習（板書：整理和復習），擺出了一張像樓梯一樣的圖，其實這幅圖還蠻好玩的哦，小朋友們想不想玩？
我們來玩一個走迷宮的游戲，迷宮的入口在這里，要求是我們走過的算式的得數一道比一道多1，你能走出迷宮嗎？小組商量一下，你打算怎么走，再在自己編的表格上畫一畫。
2、小組合作
3、匯報教學反思：對于孩子來說，興趣是他們進行創造的直接動力，也是進行創造思維的先決條件。在練習中，教師努力挖掘教材潛力，精心設計了富有童趣的走迷宮的練習，讓學生在愉悅的氣氛中獲取知識。這樣一個一題多解的練習，有利于激發學生的好奇心，使課堂教學充滿生機與活力，學生不在是知識的被動接受者，而是主動發現者和研究者，學生不再是學數學，而是“做”數學，促使學生發散思維和綜合能力的發展。
教學目標：
1、學生能借助直觀圖理解連加、連減的含義。
2、能掌握連加、連減的計算方法和順序，能正確地口算10以內的連加、連減。
3、初步學習用連加、連減解決生活中的簡單的實際問題。
教學難點：
1、借助直觀圖理解連減的含義。(減法動態圖能理解，靜態圖沒有劃去、虛線這些鮮明的減法標志，部分學生無法理解圖的意思)
2、計算順序是從左到右依次計算，學生一般能掌握。但是計算時先算左邊，得到的結果記在心里，再算右邊的。——這個計算方法(過程)部分學生可能難掌握，需要讓學生多說一說。(同桌說、指名說)
教學過程：
一、復習舊知
1、出示4組口算
(1)學生口答結果，根據學生回答出示答案。
(2)點擊課件，暗示。再點擊課件，提出問題：每組的兩道題有什么關系?
(3)讓學生回答。(說的有點道理即可)
2、看圖列示
(1)出示圖片，提問：你看到了什么?(小雞、男孩、樹……)
(2)繼續提問：你能問一個關于圖里小雞的問題嗎?
預設：①生：有5只小雞在吃米，又來了2只小雞，一共有7只小雞。(直接說了)
如果學生直接說出一共有7只小雞，追問：哦，7只小雞，你是怎么列式的?
②生：左邊有5只小雞，右邊有2只小雞，一共有幾只小雞呢?(……能提出問題的估計很少……)
如果學生能提出問題，再提問：誰能列算式解決這個問題?
(3)根據學生回答出示：5 +2 (=7先不出現)
過渡：看來同學們都能看圖列算式解決問題了，咱們把圖變一變。
(點擊幻燈片，進入新知學習)
二、探究新知
1、連加
(1) 你又看到了什么?(生1：又跑來了1只小雞!)(生2：右邊有3只小雞了!)
(2) 向學生提問：誰能提出一個問題呢? 預設
情況①：原來有5只小雞吃米，又來了3只小雞，一共有8只小雞。5 3=8
情況②：原來有5只小雞，又來了2只小雞，就是7只。 5 2=7
后來又來了1只小雞，現在一共有8只小雞。 7 1=8
情況③：原來有5只小雞，又來了2只小雞，又來了1只小雞，一共是8只小雞。
5 +2 +1=8
學生的回答可能什么情況都有，能提出“一共有幾只小雞”的問題就很不錯了，能算出或者數出“一共有8只”，就追問是怎么算的，讓他們說出算式。
說出的算式應該就是以上3種情況，估計第1種情況的會有一些。
(3) 對比
學生回答后，如果出現情況③，直接進入 對比 環節。
如果沒有出現情況③，可以老師自己引出：5 2 1
提問：這兩幅圖有什么不同?列出的算式有什么不同?(學生回答)
(4)計算方法
①：出示：5 2 1 ，提問：你們會計算這個算式嗎?(讓學生說出計算方法)
②：根據學生回答，歸納： 先算5 2=7，把7記在心里，再算7 1=8。(幻燈片出示過程)請3、4個學生再說一說計算過程。
③：總結計算順序：(出示幻燈片)所以，連加是從左到右依次計算。
④：(點擊幻燈片，出示問題)算式中的5、2、1、8各表示什么意思?
這個算式在算什么?——【一共有幾只小雞】
請學生說說每步計算表示的含義。
(5)鞏固練習
①：這幅圖是什么意思，誰能提出一個問題呢?(學生提問并解答)
②：4 3 1是怎么計算的?請生說計算方法。(先算4 3=7，再算7 1=8)
過渡：看來同學們已經掌握了連加的方法。咱們再來看一看剛才的小雞們，它們已經吃飽了~
出示動畫(就點擊幻燈片，2只小雞走掉以后，再點擊1次。)
——進入新知第二部分：連減
2、連減
(1)提問：圖中你看到了什么?你能提出什么問題呢?
學生說，并提問。
(2)誰能列出算式?根據學生說的算式出示：8-2-2
(3)這個算式該怎么計算?讓學生說計算方法。
——先算8-2=6，把6記在心里，再算6-2=4。
(4) 計算順序是怎么樣的?
——學生說，師再次小結：連減也是從左往右依次計算。
(5) 算式中的8、2、2、4各表示什么意思?這個算式是在算什么?
【還剩下幾只小雞】請學生說說每步計算表示的含義。
(6) 鞏固練習
①：這幅圖是什么意思，誰能提出一個問題呢?(學生提問并解答)
②：10-3-5是怎么計算的?請生說計算方法。(先算10-3=7，再算7-5=2)
三、鞏固練習
1、書本P66頁第1題。 其中連加部分要求學生說出計算方法。
2、P66頁第4題。減法的看圖列示。學生先說說圖的意思，再填一填。并說出計算方法。
教學內容：
小貓釣魚
教學目標：
1、使學生初步知道0的三個含義，通過直尺認識0在數中的順序，會讀寫0。
2、指導學生規范寫0，培養學生書寫能力。
3、引導學生觀察圖，感悟數學知識的魅力。
教學重難點，
1、初步知道0的含義，0在數中的順序，會讀寫0。
2、指導學生規范書寫，養成良好的書寫習慣。
3、理解0的三個含義。
教學方法：
自主、合作、探究。
課前準備：
課件
教學過程：
一、創設情景，激發興趣。
教師：大家喜歡聽故事嗎？你們聽過《小貓釣魚》的故事嗎？
（放錄音，聽故事。）
二、觀察畫面，引入新課
（一）出示主題圖。
教師：你猜猜故事里的小貓是哪一只？你是怎么知道的呢？
別的小貓釣了多少條，你們知道嗎？你們能把這些數寫在下面的田格里嗎？
1、出示圖片。
（1）學生在書上寫數。
（2）展示。
教師：你認為他哪寫的好，哪還需要改進呢？
教師：小黃貓一只也沒釣著，在他的下面應該寫幾呢？（寫0）
2、出示圖片
教師：今天我們就來學習“0”的認識。
（板書：0的認識）
教師：你們的知識可真豐富！0也和1、2、3這些數一樣，也是一個數。
師指著小貓下面的0問：在這里0表示什么呢？
（二）感知0的另兩種含義。
教師：你還在哪見過0？
我們在直尺上發現了0，請同學們拿出直尺看一看。
1、出示圖片
教師：直尺上的數是怎樣排列的？這些數是從幾開始的？
（這些數是按順序排列的，從0開始的）
這個0表示什么呢？小組同學互相說說。
誰來說說你們組的意見？
小結：直尺上的這個0，表示開始，起點的意思。
2、出示圖片
教師：在溫度計上也有0，這個0又是什么意思？
教師：0度是水變成冰的溫度，當溫度下降到0度時水就開始結冰了。
3、出示圖片。
教師：0度可以這樣表示。
三、學習寫0。
（一）教師：我們在這么多地方見過0，0是怎樣寫出來的，請看黑板。
1、教師演示：0的寫法
2、邊演示邊講解
0是一筆寫成，起筆在右上邊線中間偏上一點，向上碰到上邊線，再向左下寫，寫到橫豎中線焦點的地方，與豎中線接觸，然后向右下拐，到下邊線中間偏左的地方與下線接觸，再往上拐到中線附近，與右邊線接觸，再繼續向上，收筆處與起筆處相連接。
教師：請你用手指和課件演示一起寫一遍。
學生書空
（二）出示圖片
1、學生練習書寫。
2、出示學生作品。
教師：你認為他哪寫的好，哪還需要改進呢？
3、教師：你能把下面的空格寫完嗎？
教師：哪種寫法對呢？為什么？
（這兩種方法都對，第一種是接著寫的，第二種是照樣子寫的、）
教師：你們寫得真棒！在寫好字的同時，還注意了寫字的姿勢。下面我們一起來休息一下。
教學目標：
知識目標
1、理解>、= 和<的含義。“>”是大于號，表示一數比另一數大;“<”是小于號;“=”是等于號，表示左右兩邊的數相等。
2、使用>、=和<比較10以內數的大小。
能力目標
1、會寫大于號、等于號和小于號。
2、能夠讀出一個式子。
情感目標
1、體會學習數學的樂趣。
2、養成一絲不茍，認真學習的習慣。
教學重點：
1、理解“>”、“<”、“=”的含義。
2、“>”、“<”、“=”的讀法和寫法。
教學難點：
使用>、=和<比較10以內數的大小。
教學媒體：
多媒體課件;小兔子和蘿卜的圖片。
教學過程：
一、復習鋪墊(多媒體)
1、哪種圖形多?在多的一行打√
○ ○ ○ ○ ○ ()
☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ()
2、哪種圖形少?在少的一行打√
▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ()
■ ■ ■ ■ ()
3、把同樣多的用線連起來
(設計意圖：為學生學習新知從思路和方法上作好鋪墊，也為學習新知作了銜接。)
二、探究與體驗。
教師把課本第20頁的主體圖利用多媒體展示出來
1、師：今天是小熊貓的生日，他的一些好朋友都來祝賀了，小熊貓準備了一些豐盛的午餐來招待大家，在這幅圖中，你能發現哪些與數有關的知識?
學生觀察匯報
生：有3只熊貓，3只猴子，4只兔子。
生：小熊貓準備了4根香蕉，4個桃子，4個蘿卜??
2、教師隨著學生的匯報，有選擇地貼出準備好的各種圖片。
4只小兔圖片
3只小熊貓圖片
3只小猴圖片??
3、教師引導：同學們發現了這么多數學方面的信息，如果讓你幫小熊貓分食物，你準備怎樣分?同桌互相交流。
學生根據自己的理解來分，如：把蘿卜分給小兔，把桃子分給小猴，把竹子分給小熊貓自己??
(1)引導學生觀察思考：小兔子有幾只?蘿卜有幾個呢?
學生：4只小兔子，4個蘿卜。
學生：兔子和蘿卜同樣多。
(2)提問：每只小兔能吃上一個蘿卜，蘿卜一個也沒多，小兔的只數與蘿卜的個數有什么關系?(相同、相等、同樣多)
學生回答后，告訴學生，同樣多可以用符號“=”表示，并在黑板上寫上“4=4”，認識“=”，以及讀法，進而教讀這個式子。
(3)指導學生書寫等號。
(4)師：根據剛才發現的數學信息，還有哪些可以用“=”連接起來。
引導學生得出
蘿卜的個數和桃子的個數可以寫成“4=4”;
小熊貓的只數和小猴的只數可以寫成“3=3”;??
根據生活中的信息，舉出用“=”表示的實例。
4、師：我們知道了同樣多可以用“=”連接起來，如果不是同樣多的又怎樣呢?
分桃子
提問：觀察主體圖，數一數幾只猴，幾個桃?學生回答后，進一步提問：桃子和猴子的數目同樣多嗎?
(1)引導學生比較，用語言表達：桃比猴子多;猴子比桃少。
①告訴學生“4比3大”可以用符號“>”表示。學生說一說大于號的形狀。可用語言表示，也可用手勢表示。
②在講“〈”號時，讓學生說一說小于號“<”的形狀是怎樣的，與大于號的形狀對比來說。
(2)板書：4 〉3與3〈4，認識“〉”、“〈”及其讀法。
5、觀察區分“>”、“<”和“=”。
師：觀察大于和小于兩個符號，你發現了什么相同點和不同點?
生：都是躺倒的“∨”，只是方向相反，但都是開口對著大數。
(1)交流認識，記憶“>”、“<”、“=”的方法。學生可能會用“左邊大，大于號;左邊小，小于號”，“大于號開口在左邊、小于號開口在右邊”等語言描述。教師都加以肯定。
(2)以游戲方式，熟悉、記憶這3種關系符號。
看誰擺得好：教師說符號名稱，學生用小棒擺出相應的符號。
(設計意圖：在情境中，通過觀察，讓學生體驗比多少的一些方法，加深學生對同樣多、多、少的概念的認識，同時引導學生經歷把生活語言轉化成數學語言，再抽象出用數學符號表示的過程。)
三、練一練
1、基本練習：完成21頁“練一練”第1題。
2、鞏固練習：完成21頁“練一練”第2題。
四、小結
1、讓小朋友說說這節課學到了什么。
2、教師加以概括：比較兩個數的大小時，可以用關系符號“>”、“<”、“=”來表示。比時仍然可用一一對應的方法來比較。
五、作業
完成21頁“練一練”第3題。
板書設計：
認識>=<
4 = 4 讀作：4等于4 (等號)
4 >3 讀作：4大于3 (大于號)
3 <4 讀作：3小于4 (小于號)
教學目標：
通過實踐簡單的分類，初步感受到同一類物體有相同的特性。經歷分類的過程，體會分類的思想，掌握分類的方法，能夠按照給定的標準或自定的標準進行分類。
體驗分類方法和結果的多樣性，初步養成有條理地思考問題，整理物品的習慣。
感受到身邊有許多與數學相關的事情，喜歡學習數學，樂于提出問題。在合作交流中培養善于表達和傾聽他人意見的學習品質。
教學重、難點及教學突破：
重點
結合學生熟悉的事物，讓學生經歷分類的活動，學會按一定的標準分類，在活動中體驗分類的思想方法，感受分類整理在生活中的用途及作用。
難點
讓學生能學會自己確立標準分類，有時能按不同的標準多次進行分類。
教學突破
以學生原有生活經驗為知識背景，充分利用多媒體創設生活情景，讓學生自主活動，親自動手操作，經歷分類的過程，讓學生通過自己的探索感受分類的標準和方法。按不同的標準分，選擇通過講的小故事把學生帶進生機盎然的教學情境中，學生們討論后明白我們可以按不同的標準分，結果是不一樣的，從而突破教學中的難點。
教師準備：
多媒體課件一套。
學生準備：
日用品和食品若干。
教學步驟：
一、創設情境，揭示課題(約4分鐘)
教師活動學生活動
1.出示多媒體畫面，畫面中大頭兒子，到超市想買一盒水彩筆，摸頭自問：超市這么大，我該到哪兒去找呢?
2.提問：超市里的商品是怎樣擺放的?
3.揭示課題。
1.學生觀看多媒體畫面回答大頭兒子提出的問題。
2.學生說出超市里的商品是同一類的物品放在一起的。
二、自主活動，體驗分類(約30分鐘)
(一)學習按一種標準分
1.分一分，說一說。多媒體顯示教科書上文具和學具的主題圖。提問：有個做事馬虎的小朋友，他把文具和學具都散放在桌子上。我們一起來幫他整理一下。哪些物品應放到文具盒里?哪些物品放到學具盒里?教師在學生回答時用電腦配合顯示收文具和學具的過程。
2.分一分，理一理。
(1)談話：下面請各小組將課前準備好的一袋物品拿出來，(袋內裝食品、日用品若干件)說一說袋中有哪些物品?學生交流時老師巡視。
3.學生觀察后回答哪些物品應放到文具盒里，哪些物品應放到學具盒里。
學生在小組中交流。
談話：現在老師想請小朋友們把這些物品分別裝到兩個籃子里，怎樣放合適呢?看哪個小組分得又對又快!
提問：大家評一評，分得對不對?
4.分一分，做一做。
(1)多媒體顯示“想想做做”第一題。把能在水里生活的動物圈起來。提問：小朋友們喜歡這些小動物嗎?誰認識這些小動物?談話：小朋友，這些動物中哪些能在水里生活，你能把它們圈出來嗎?教師根據學生的回答用鼠標點擊畫面上的動物，畫上圈，并發出該動物的鳴叫聲。除了圖上的動物還有哪些動物能在水里生活呢?小結：剛才我們把這些動物分成了兩類，一類是能在水里生活的動物，一類是不能在水里生活的動物。多媒體顯示兩個集合圈，把這些動物分成兩類。
(2)多媒體顯示“想想做做”第三題。它們各在哪里行駛?提問：小朋友們，這些都認識嗎?它們各在哪里行駛呢?各小組先討論，互相說一說。指導學生根據行駛地方的不同，可以用不同的符號來做記號。如在天上飛行可以畫個來表示，在地面上行駛可以畫個來表示，在水里航行的畫個來表示。
在輕松的音樂聲中各小組分別操作。學生把本小組分的兩個籃子拿到講臺上，一個籃子里裝的是食品，另一個籃子里裝的是日用品。
學生檢查各小組分情況。
(3)學生首先認識題中的小動物。并回答出是什么動物。學生在跳躍輕快的音樂聲中在書上完成“想想做做”第一題。并回答。學生想一想，說一說。
(4)小組討論，學生紛紛互相說出各在哪里行駛。學生在柔和的音樂聲中獨立完成“想想做做”第三題。
三、自由發言，交流體驗(約3分鐘)
教師活動學生活動
談話：小朋友們，你知道我們日常生活中還有哪些地方運用了分一分的方法嗎?學生追憶后，回答在生活中做過的、見到的用分一分方法的事。
四、實踐延伸，學以致用。(約3分鐘)
教師活動學生活動
多媒體顯示一組房間衣屋散放的畫面。提問：看了這幅畫面你想說些什么?談話：我們小朋友回家后運用分一分的方法把自己的小房間整理一下，好嗎?學生觀看后分別說一說自己的想法。如說這個房間太亂了，需要整理一下,準備回去怎樣整理自己的房間等。
五、本課小結
本課是讓學生自己在探索中掌握分類的方法。學會分類可以根據同一標準分也可以按不同的標準分。在生活中有許多時候都需要用到分類。
六、課末板書設計
分一分
按同一標準分按不同的標準分
教學目標：
1、知識與技能
(1)認識計數單位“一”和“十”。能夠熟練地一個一個地或一十一十地數出數量在100以內的物體個數。
(2)掌握100以內的數是由幾個“十”和幾個“一”組成的。
2、過程與方法：經歷從實際情境中抽象出數的過程。
3、情感態度與價值觀
(1)與實際生活相聯系，讓學生體會到數學知識源于生活，服務于生活。
(2) 培養學生觀察、操作能力以及同學間的交流與合作的能力。 教學重點: 弄清數的組成。
教學難點：
理解計數單位。
教具準備：
課件 ，小棒。
教學過程：
一、演示百羊圈，引入新問題，激發數數興趣
1、師：藍藍的天，綠色的大草地，小朋友玩得多高興啊! 看，山坡上下來一群羊，有幾只? 又來了一群，幾只?這兩群羊共幾只?20是幾個十? 學生觀察回答上述問題。
2、又下來一大群羊，成八小群。 師，羊真多啊!有多少只?
我們來估計一下，現在草地上有多少只羊。大家交流，說一說自己估計的結果。
3、師，我們的估計對嗎?可以數。你會數嗎? 今天學習數100以內各數。(揭示課題)
二、操作、交流，學習數100以內各數
1、實物數數。
(1)師：老師讓你們沒人帶了100根小棒，快速地數一下，是不是100根。
(2)學生自由數 匯報，你是怎么數的?(有多種數法，可以指名進行實際操作。)
2、討論。
(1)師：剛才，有的小朋友是這樣數的：每數10根捆成一捆。 誰愿意用小棒再來演示，讓全班都能看清楚? 能不能試著用剛才同學們提出的辦法來數一下有多少根。提示：每數10根捆成一捆。一定要用皮筋捆好。
(2)師： 一根一根地數，10個一是幾?那十根十根地數，10個十是幾?
3、引導學生一十一十地數到一百。
(1)師：數100以內的數，可以一個一個地數，從一數到一百，也可以十個十個地數，數了10個十就是一百
如果讓你十個十個地數，你能從10數到100嗎?100-10呢?
學生數10捆小棒：一十、二十、三十??九十、一百。
(2)數百羊圖。一只一只地數，再十只十只地數。(同桌一個人數另一個人檢查)
(3)搶答：一十一十地數，三十前面是( )十，三十后面是 ( )十。
八十前面是( )十，八十后面是 ( )十。
(4)指名數：一十一十地數，從一十數到一百;從三十數到七十，從六十數到一百。
三、接近整十數的數法
1、師：誰能很快地拿出三十五根小棒，說一說你是怎么拿的?如果一根一根的繼續往下數，你能數到四十二嗎?試一下。
出示例2：從三十五數到四十二。
學生邊添小棒邊數。
交流：三十九后面的數是多少?為什么是40?
學生將10個單根捆成一捆，得4捆，再接著數到四十二。
2、從五十六數到六十三，再從六十三數到七十二。 (注意滲透組成知識，注意是否每數滿十根捆成一捆。)
3.不擺小棒，一一地數
從七十八數到八十八，再數到一百。(同桌輪流數，再指名數。)
回答：七十九、八十九、九十九的后面各是幾?
四、學習100以內數的組成
1、例3：拿小棒3捆又5個單根，看一看，是幾根小棒?說一說35是( )個十和 ( )個一組成的。
2、第33頁“做一做”的第二題。
3、同桌一人擺小棒，另一人說組成。
4、游戲：摘果子。(水果卡片)
四十二 ( )個十( )個一七十六 ( )個十( )個一
九十四 ( )個十( )個一六十 里面有( )個十 一百 里面有( )個十
想一想：其實生活中用到數數的地方可多了，想想哪里遇到過?自由匯報。
如果這堂課的表現是100分的話，你覺得你自己能得多少分?它是由幾個十和幾個一組成的呢?說說你得分的理由。
五、小結
師：說一說，你今天學會了什么?
六、練習活動
先估計一下，有多少個球，再數一數，有多少個球。 你的估計差不多嗎?你是怎樣數的?怎樣數比較快?
[教材分析]
本單元是在學習了20以內數的認識的基礎上，進一步學習100以內數的認識，是認數范圍的進一步擴展。它不僅是學習100以內數的計算的基礎，也是今后學習萬以內數及億以內數的基礎，對發展學生的數感有著重要的意義。因此，本單元的學習內容在整個小學階段具有重要意義。
[教學目標]
1、經歷從現實情境中抽象出數的過程，能正確地數出100以內物體的個數。
2、在數數的過程中，認識計數單位“百”，了解數位(個位、十位、百位)的意義及順序，能正確地讀、寫100以內的數，掌握100以內數的順序及組成，會比較它們的大小。
3、借助100以內數的組成，能口算整十數加減整十數、整十數加一位數及相應的減法。
4、能用100以內的數描述身邊的事物，進一步體會數與生活的聯系，并能進行簡單的估計，形成初步的估計意識，培養數感。
[教學重、難點]
理解數的意義，掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小，能用多種方法計算整十數之間、整十數與一位數、兩位數的加減法。
[教學目標]
1、經歷從現實情境中抽象出數的過程，能正確地數出100以內物體的個數，并能進行簡單的估計，形成初步的估計意識。
2、在數數的過程中，認識計數單位“百”，了解數位(個位、十位、百位)的意義及順序，理解數的組成。
[教學重、難點]
初步理解“十”、“百”的含義，知道數位和數位順序;初步理解百以內各數的含義，初步體會十進制計數法。
第一課時
[教學內容]信息窗1、自主練習1
[教學過程]
一、導入新課
下面老師給大家猜一個謎語：一位先生在南極，不怕冰天和雪地，身穿黑色燕尾服，里面套著白襯衣。這位先生是誰呢?(企鵝)它生活在哪里?(南極)誰能為大家介紹一下南極?(學生介紹)大家愿不愿意多了解一些有關企鵝和南極的知識呢?那可要聽好了。(P19)
現在，南極的小主人歡迎同學們到冰雪覆蓋的美麗的南極大陸上做客。(出示掛圖)你看到了什么?能告訴大家南極的小主人都有誰么?(板書企鵝、海豹、賊鷗)
二、新授
(一)教學紅點標示的內容
1、數一數
(1)仔細觀察圖，你能提出哪些數學問題?(企鵝、海豹、賊鷗各有多少只)
(2)咱們先來看一下企鵝，這么多的企鵝，大約有多少只呢?同學們想怎樣來數呢?現在就用你喜歡的方式來數出企鵝的只數，一會兒匯報給大家。
(3)剛才我們用了這么多的方法，一只一只地數，二只二只地數，五只五只地數，十只十只地數，這么多不同的方法，你喜歡哪種方法?為什么?
(4)到底誰說得最接近呢?我們一起來數一數。多數同學喜歡用十只十只地數，我們在日常生活中數較大宗物品時也可以用10個放在一起或圈一圈的方法來數一數。
2、擺一擺
(1)剛才我們用了數一數、估一估的方法，現在你能用你手里的學具擺一擺嗎?如果一根小棒代表一只企鵝，你能用小棒擺出100只企鵝來嗎?
(2)你擺出了嗎?說說你是怎樣擺的?誰能想個好方法，讓其他同學可以一眼看出有100只。
(3)10個一是10，1個十是10，2個十是20，……那么10個十是多少?引導學生說出10個十是100;100里面有10個十。
3、撥一撥
(1)你能否在計數器上撥出10么?誰能說一說你是怎樣撥的?你能否撥出50、70、100么?說一說你是怎樣撥出100的?
(2)從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。就是說百位在十位的左面，我們說在百位上撥出一個珠子就是100。
(二)教學綠點標示的內容
1、剛才我們數了企鵝的數量，現在我們來數一下海豹和賊鷗的數量?怎樣用小棒表示它們的數量?用剛才我們學過的方法數出海豹和賊鷗的數量，然后用小棒表示，集體交流，交流時重點說一說怎樣用小棒表示它們的數量。
2、能否在計數器上撥出它們的數量?說一說你是怎樣撥的?引導學生用數的組成的方式來進行撥珠子，十位上撥幾個珠子，個位上撥幾個珠子。
(三)練習
自主練習1：估一估，數一數，說一說。分別估出題目中物體的數量，再數一數，看看你估得準不準，最后在計數器上撥出來。
三、小結
今天我們學習了100以內數的認識，練習了估算，認識計數單位“百”，了解數位(個位、十位、百位)的意義及順序，理解了數的組成。
第二課時
[教學內容]自主練習2—6
[教學過程]
1、自主練習2：我說你數
一人說出一個數，另一個人接著數，既可以正著數，也可以倒著數;既可以1個1個地數，也可以2個2個地數或5個5個地數，等等。
2、自主練習3：數一數，填一填
根據圖意自己填空，集體糾正答案。
3、自主練習4：看圖，說一說題目的要求
你能試著連一連嗎?先讓學生說一說氣球上各數的組成，然后再進行連線，完成后集體訂正，訂正時，引導學生說一說為什么小猴不能連73，而連37?
4、自主練習5：估一估，說一說
年青島作為奧運會的一個比賽場所，將進行帆船的比賽，現在就有許多的選手來到這里參加訓練，我們一起來看一看他們訓練的情況。啊!這么多的帆船，大約有多少條呢?誰能估一估?說一說你是怎樣想的?
5、自主練習6：小游戲
(1)找一名同學一起做示范。
(2)同桌兩人進行互相猜數游戲，學生體會數的大小。理解“多得多、少得多、多一些、少一些”的含義，并正確使用。
教學目標：
1.使學生會看鐘表上的半時。
2.培養學生遵守時間、珍惜時間的良好生活習慣。
教學重難點：
整時與半時的區別，半時的兩種寫法。
教具、學具準備：
多媒體課件、鐘表模型、投影儀。
教學過程：
一.創設問題情境
1.出示明明起床、吃飯、讀書、運動的圖片。
2.提出問題。
A.同學們，勤勞的明明要寫一篇日記，他還沒有學過鐘表的表示法，你能幫幫它嗎?你能正確的說出鐘面上的時刻嗎?
生：明明早晨6點就起來了。
B.他在什么時刻吃早飯呢?這個時刻以前我們沒有學過，你知道嗎?
生：7時半。
C.那么明明是在什么時刻開始讀書的呢?
生：他在8時半讀書。
D.下午明明他們有一節體育課，你知道明明踢球是在什么時刻嗎?
生：3時半他在踢球。
揭示課題：明明是個很守時的孩子，他每天6時起床，7時半吃飯，8時半讀書，3時半踢球。
今天，我們一起來認識半時。(板書)
[運用多媒體動畫課件創設情景，溝通新舊知識之間的聯系，來激發孩子們的興趣，集中他們的注意力，為學習新知識打下良好的基礎。]
二.自主探索，合作交流
1.課件出示3時半鐘面。
A.你能說出這是什么時刻嗎?請用你的學具鐘表，依照圖上鐘面撥一撥。
B.說一說，你發現了什么?四人小組討論一下。
學生自主匯報：時針指向3和4中間，分針指向6，就表示3時半。
3.依次出現4時半、10時半、7時半
請小朋友們觀察，并動手撥一撥，說一說。
A.你們發現了什么?
生：我們發現4時半、10時半、7時半它們的分針都指向6。
B.半時和整時分針指的位置有什么不同?
生：整時它的分針都指向12，半時它的分針都指向6。
總結得出：幾時半的時候，分針總是指向6，時針總是指在兩個數的中間。
4.引導學生觀察半時的寫法。(討論)
整時有幾種表示法?想一想半時的電子表表示法應該是怎樣的呢?
生歸納：電子表的半時用30表示。點左邊是幾，點右邊是30，就表示幾時半。
[通過動手撥一撥，觀察、互相交流，找到半時分針與時針指的位置的特征，使學生充分了解時針、分針在半時時候的指向。]
三.實踐應用
1.想一想你自己的生活，說一說自己一天的生活中，幾時半都在做什么，加深對半時的認識。
完成小英的作息表。
2.游戲活動
A.教師說出幾個時間，讓學生用鐘表學具撥一撥。
B.同桌合作，一個說時刻，另一個撥出來，相互交換。
3.讓學生任意撥一個你最喜歡的時刻，并說一說這個時刻你在干什么?(四人小組討論交流)教師巡視后，鼓勵同學們上臺講一講自己最喜歡在那一時刻干什么?
[通過實踐活動，培養學生的實踐意識和應用意識，同時，使學生感受到學習知識中的樂趣。有學好鐘表的欲望。]
四、全課小結
今天大家都學會了新本領。我們可以一起來幫助小蜜蜂完成它的日記了。
同學們，我們認識了鐘表，知道了時間是很寶貴的，希望小朋友們像明明一樣做一個遵守時間和珍惜時間的好孩子。
五.拓展創新
為自己設計一個快樂的星期六。
[讓學生通過設計星期六的活動，激發學生學數學、用數學的興趣。]
教學反思：
認識半時是認識鐘表的第二節課，學生已經在前一天認識了鐘面也知道了整時的表示法。這節課是上一節課的延伸。我的設計上主要是要讓學生在原有的基礎上去主動的獲取知識。
一.創設問題情境，激發學生的求知欲
本節課初通過讓學生幫明明寫日記的要求，讓學生產生幫助別人的意識，有了一定的目標性，因而很快地進入了狀態。學生的學習是主動積極的。
二.自主探索，合作交流
這節課很多知識的總結都是由學生通過自主的討論，操作自己得出來的。學生通過觀察，以及動手撥一撥、認一認，自己找出半時的時候分針、時針所指位置的特點。在反復操作中強化學生對半時的印象，但又不覺得枯燥。因為即使在練習的設計上，我也力求多變和有趣，通過游戲的形式去鞏固。師生互動、生生互動。
三.實踐應用，拓展創新
用實踐應用活動鞏固知識，更貼近孩子的生活實際，使學生感受到生活中的數學。在課末布置的作業中讓孩子為自己設計一個愉快的周末，使所學知識能夠真正派上用場，同時也培養了學生的自理自主能力。