今天游戲開始，孩子們各自來到了自己喜歡的區域，只見平時不太喜歡畫畫的曉宇居然選擇了畫畫，好奇心驅使我走到了他身邊，只見他正用紅色的蠟筆畫著一個個封閉的圓，邊畫邊說道："這是小魚吹出來的泡泡。"看見老師馬上請求道："老師，你能幫我畫一條小魚嗎?"
我趕緊說道："好啊。"我就在他畫的一個個泡泡旁邊畫了一條小魚兒。
他看著畫好的小魚："老師，我還要許多泡泡和水里的小草呢。"
我鼓勵道："曉宇，你今天真棒!"
他高興地點點頭又開始畫了起來。我真為曉宇今天的表現高興。轉身去別的區域觀察。
等我再次回來看曉宇時，傻眼了，只見那張畫已經變得面目全非，縱橫交錯的黑線條涂滿了整張紙，剛才的畫面全給弄壞了，我有點生氣地問道："你怎么畫成這樣啊?"他輕輕地說道："臺風來了，下起了大雨，魚兒都沉到海底看不見了。"
我聽了趕緊說："原來是這樣啊，老師錯怪你了。"
曉宇的畫雖然看起來不是很好，可以說是很亂，但作為小班孩子有他自己的想法，在畫面中也表現出了情感，發揮了想象力。因此，無論畫成什么樣子，都不失為一幅好畫，老師不應去責備，而應去觀察了解。幸虧老師能及時發現問題了解情況，才使得還幼小的心靈沒被傷害。我想只有有了老師的理解和鼓勵，孩子的想象力創造力才能得到充分的發揮，這也正是值得推崇的新的教育觀念的體現。
開學一段時間后發現班級里有幾個女孩子在活動中比較膽怯，發言像蚊子聲或者就是低頭不理睬你，真是心急如焚。
"大方、樂于與同伴交流"是綱要中語言、社會目標其中之一。幼兒是學習的主體，他們掌握知識的多少，只有通過言語的交流，老師才能得知。針對這一情況，我和搭班老師積極地想對策來改變孩子的這種現象：
1、做孩子的朋友，平時與他們談心、聊天，走進孩子的內心世界，慢慢地消除他們的膽怯，鼓勵孩子大方、大膽的談話。
2、讓孩子意識到溝通與交流的重要性。如：你說錯了不要緊，老師是不會怪你的，還可以借這個機會幫你糾正呀。你不說話，老師怎么知道你心里有什么小秘密呢?
3、讓幼兒知道"逃避"不是辦法。在活動中，教師主動叫莫不做聲的孩子回答。同時以鼓勵的語言如："你來試一試吧，勇敢一些，你行的……"來激發幼兒交流互動的愿望。
4、給予幼兒自信心。如表揚一些課上發言響亮的孩子，以他們為榜樣，大膽發言。對稍有進步的孩子及時給予鼓勵。
孩子生活在集體中，必須溝通，互相交流感情，只有這樣才有助于他各方面的發展。在這些對策實施的過程中，個別孩子開始有所改變。梁悅在活動中的發言次數明顯地增多了，在與孩子家長交流的過程中得知，悅悅回家告訴奶奶："老師在上課的時候表揚我了"，因為悅悅回答的聲音比以前響亮多了，"老師還夸我的聲音很好聽呢!"
就是這樣一句簡單的表揚，增強了孩子在活動中與老師和同伴互動、交流的自信心，活動中的"小蚊子"越來越少了，幼兒的主動性和積極性增強了，教學活動質量也明顯提高了。
班上小朋友并不全都是乖巧可人的，也有一些小朋友讓老師很是頭痛，可以說，有的時候，真的是讓人煩躁不已。我們班里的杰杰小朋友就是這樣的一個小孩，早上來到幼兒園時他又哭又鬧，不愿意做操。上課時，他調皮搗蛋，總是讓我們老師頭疼。不認真聽講，總是轉身和后面的小朋友講話，我剛說過他，還不到一分鐘又繼續;中午吃飯時，其他小朋友總是吃得又快又干凈，可是他卻邊吃邊玩，而且桌子上總會灑滿米粒;課后活動時，小朋友在自由的玩耍，他卻總是去打擾同伴，孩子們都很不喜歡他。
為了讓每個孩子都有動手的機會，我讓孩子們輪流的做值日生。一大早，杰杰小朋友第一個來到了幼兒園，我感到很驚奇，就問他：“寶貝，今天怎么來這么早啊?”他開心的說：“今天我是值日生，我要來幫小朋友擦桌子?”我恍然大悟。原來今天輪到他做值日生了，我說：“真棒”，就再也沒有和他說話了。但是他的這一舉動，讓我今天的眼球無時無刻都注意著他。早上他擦完桌子后便開始幫小朋友們分發玩具，吃點心時幫小朋友分發餅，和奶，上課時，幫小朋友收作業，吃飯的時間，他給小朋友分飯，并讓小朋友安靜的用餐，今天他自己吃得也很快，桌面也是干干凈凈。經過我一天的觀察，我發現他今天做了值日生，掛了值日生牌子后，做了許多有意義的事情，也許在他的心理上是一個滿足，他也乖了很多。放學前，評價值日生工作時，孩子們都給了他很好的評價。
通過這件事情我深深領悟到，其實每個孩子都有自己的優點，“壞孩子”也是一個完整的人，他們同樣渴望老師的表揚、同伴的接納，只要教師能換個角度看“壞孩子”，善于發現“壞孩子”的優點，哪怕是沙里淘金，哪怕是微不足道，真正的去了解、理解他們，給他們提供相等的機會，就能主動打開他們的心靈之門，讓每個孩子都健康、和諧地發展。
遭遇挫折后，孩子通常會嚎啕大哭，但我們常常聽到成人阻止孩子哭："不許哭，有什么可哭的!""停住，不許讓眼淚掉下來!"
大多數的家長和老師認為，孩子的某些情感是沒理由表達的。其實消除受挫后的消極情感的最快方法，是鼓勵消極情感的表達，因為消極情感是具有破壞性的，積聚在內心會使身體處于一種緊張狀態，導致生理、心理活動的不平衡，影響人的正常行為和活動能力，而長期壓抑孩子的情感發泄，會使孩子出現神情恍惚，思維活動受制。
還是讓孩子的消極情感發泄出來吧，讓孩子在挫折中學會調整自己的情感，提高耐挫能力。
接受孩子的消極情感的前提是，無論這種情感產生的原因是對是錯，我們應允許孩子把消極情感釋放出來，其次要允許敢于表達消極情感，鼓勵孩子說出自己的消極情感，無疑是最佳的疏通、調劑情緒的方法，特別是對性格內向的孩子，更要鼓勵他們表達出來，而成人應該是傾聽者。
再者，讓孩子學會用恰當的方式表達消極情感，可以告訴孩子，哭不是唯一的方法，還可采用合理的、非破壞性的方式，排除強烈情感所產生的能量，如在床墊上跳一跳，往被子上打幾下，或在無人處高喊等，無論用何方法，我們都是為了幫助孩子釋放消極情感，讓他們從挫折中吸取教訓，學會換角度看待問題，鍛煉得更堅強。
和成人一樣，孩子也會有情緒低落的時候，也會有不開心的時候，他們也需要適當的發泄。所以當孩子在哭泣的時候或者難過的時候給予最大程度的耐心和關心，少說幾句："不準哭，不許哭。"這樣只會適得其反。請讓他們大聲說出心中的不痛快吧。
最近在教小朋友們學習分享，每天班里的玩具、食物、游戲等等，我都會讓小朋友們一起分享。每天都給孩子們從側面引導他們，讓他們知道，發自內心的分享，是一件快樂的事。于是班級里出現了這樣的一些情況
朱家瑞是班里特別小氣的小男孩，每天媽媽送他來幼兒園時脫下的外套、帽子等物品都會讓媽媽帶回家，聽媽媽說是怕別的小朋友拿走，更別說好吃的東西，他根本不給別的人吃，包括爸爸媽媽在內，爸爸媽媽也拿他沒辦法?？墒沁@一天朱家瑞小朋友在媽媽送他入園的時候帶來了一大包好吃“好多魚”。我很好奇的問他：瑞瑞今天你帶這么多好吃的來幼兒園干什么啊?瑞瑞一本正經的大聲說：“我要把“好多魚”和小朋友們一起分享著吃”。聽完他的話我摸摸他的頭說：“對，有好東西要一起分享，這樣吃的才更香”。瑞瑞的媽媽在旁邊看后高興的說：“最近瑞瑞在家有好吃的都會分給爸爸媽媽吃，還說：大家一起分享食物，老師教我們的。”從媽媽的話語中可以聽出她的心里是非常高興自豪的，兒子有了一個很大的進步。
在班里不僅僅是朱家瑞小朋友帶好吃的食物來幼兒園與他人分享，還有許多其他的小朋友紛紛帶來好吃的食物與大家一起分享。小朋友在教學活動后一起分享著小朋友帶來的食物別提有多高興，吃的也比在家自己獨自品嘗的香。另外更讓我感到意外的是在瑞瑞小朋友4歲生日的那天瑞瑞的媽媽一大早提著一個大蛋糕和一大包食物來幼兒園說是讓瑞瑞在幼兒園和小朋友一起分享生日蛋糕，我問瑞瑞媽媽的用意是什么，她說：孩子的轉變讓家長感到很吃驚，作為家長的他們用了那么多的辦法都沒有起到作用，然而在幼兒園的一段時間的教育使孩子得到了如此大的轉變，她感到很高興。今天是瑞瑞的生日，花點錢能拿孩子的分享意識繼續延伸下去，覺得很有必要。在生日派對上，瑞瑞還把第一塊蛋糕端給了媽媽吃，當時瑞瑞媽媽都掉下了眼淚，接著一塊一塊分給小朋友和老師，最后才是自己。孩子們吃的很高興，瑞瑞也特別高興，因為他和小朋友一起分享了蛋糕的甜美，還和大家一起分享了生日的快樂，這種快樂是從未有過的快樂。從那以后在幼兒園過生日的小朋友也越來越多了，因為他們都愿意與別人一起分享自己生日的快樂!
看到孩子們的這一幕我的心里感到無比的高興。因為孩子們真正體驗到“分享”涵義。并且把“分享”帶到了生活的每一個環節。通過這次活動很多家長朋友都反應孩子變了，以前在家里好吃的都是孩子獨享，不給大人吃一口。而現在每次有好吃的都會主動送給爺爺奶奶、爸爸媽媽一起品嘗，還會說上一句：好吃的大家一起分享。聽到這些我深刻的意識到“分享”意識在孩子們的心中開花了，我還要繼續 讓“分享”意識發揚下去，讓它在孩子心中根深蒂固