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幼兒園教師個人培訓心得

| 程宇0

培訓開班儀式上,市教育局張少先主任就農村學前教育工作提出三項要求:一要加強學習,提高認識,切實增強使命感和責任感;二要明確目標,積極開展規范化建設;三要遵循規律,糾正小學化傾向。首先,建立幼兒園鄉村一體化管理模式,園長要轉變辦園觀念,把鄉鎮中心幼兒園辦成在當地有影響的示范園;其次,要家園共育,積極調動家長的積極性,爭取多方面配合,努力提高保教質量;第三,園長要與教師一同實踐,科學制定保教計劃,合理安排和組織幼兒的學習生活,讓幼兒健康、快樂成長。

為保證培訓質量,市教育局對培訓的整體設計、課程安排、方式方法、培訓考核等工作,做了周密安排。這期培訓班共學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》解讀、《幼兒園管理質量提升的有效策略》、《農村幼兒園課程資源開發與利用》等6個專題,由省內知名園長、專家為我們授課。此次培訓的特點是針對我們鄉鎮中心幼兒園園長的需求,注重理論與實踐的緊密結合,既有6位專家、園長的理論引領,又有3所省級十佳幼兒園的跟崗實踐,讓我們取得了很大的收獲。

袁霞園長在《3-6歲兒童學習與發展指南》解讀時說,《指南》從五個領域描述了幼兒學習與發展,分別是:健康、語言、社會、科學、藝術。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面分為兩個部分。一是學習與發展目標,分別對3—4歲、4—5歲、5—6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么,大致可以達到什么發展水平提出了合理期望,共32個目標。二是教育建議,根據幼兒的學習與發展目標,針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區,列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法,同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發展的危害,為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導,共87條教育建議。《指南》的出臺對于有效轉變公眾的教育觀念,提高廣大幼兒園教師的專業素質和家長的科學育兒能力,防止和克服“小學化”傾向,全面提高學前教育質量具有重要意義。

徐立明教授在《幼兒園管理質量提升的有效策略》中指出,鄉鎮幼兒園在物質支持和師資力量上均處于劣勢,怎樣用二流的團隊打造一流的業績,關鍵是管理。如何提高農村幼兒園的保教質量?他給出了六個方面的建議:從教師實際出發,多渠道提高教師隊伍素質;以教研帶動教師的專業技能提升;常規管理要常抓不懈;加強保教質量監控體系的建設;家園共育,形成聯手機制;立足園所實際,凝練特色。

王萍教授在《農村幼兒園課程資源開發與利用》中強調幼兒園課程是“活動”,是幫助幼兒獲得有益學習經驗的活動,是各種活動的總和。課程設計要以幼兒幸福為本,以經驗積累為本。鄉鎮幼兒園課程資源開發要具有鮮明的鄉土特色,要依據鄉鎮優勢,構建綜合主題教育,構建生機盎然的自然角,開展自由開放的戶外活動,組織富有新意的區域活動,開展百玩不厭的民間戲。

在培訓中,多數專家對幼兒的管理和發展作了明確界定與深刻解讀。作為一名管理者,應首先領會幼兒園科學發展的內涵,切實轉變教育管理理念,努力營造科學發展的氛圍,為幼兒園走上科學發展之路,積極創造條件。在教育理念方面,要進一步系統學習《綱要》精神,特別是《3-6歲兒童學習與發展指南》,樹立全新的幼兒素質觀念;在管理方面,要擯棄傳統的監督、檢查者的觀念,切實樹立為家長服務、為教師服務的觀念,甘心情愿當好家長平等的合作伙伴,當好教職工開展幼教工作的支持者、合作者與助手,放下架子,深入教職工中,深入家長中,研究問題,解決問題,同心同德,促進幼兒教育科學發展。

經過這7天的學習,我收獲很大,規納了以下幾點:

1、因區域環境的問題,有很多東西只能借鑒,不能照搬的。就像衣物一樣,不是所有的都是適合自已的。

2、要因地制宜,充分利用自已身邊的自然資源。廢物利用也很重要,既節省了資金,又美化了環境。

3、改變自已的教育模式,不能小學化,幼兒應以游戲活動為主,開發和引導他們的潛能,發揮他們的想像力,讓幼兒感到輕松快樂!

4、多開展園內教研活動,多聽課、評課,這樣有利于提高教師的教學質量。

5、想要辦好自已的幼兒園,就必須規范管理。走出自已的特色,才能有更好的發展。

因此,結合我園實際,為使我園成為有影響力的幼兒園,做好如下工作:

1、加強培訓力度,全面提高教師隊伍的整體素質。

我園教師的實際情況:教師老齡化突出,專業知識人才匱乏,教師數量少,任務重,這對幼兒園的發展來說是不容樂觀的。幼兒園科學發展的關鍵在師資。在現有條件下,我們只有堅持以人為本的原則,加快教師專業成長的步伐,提升師資隊伍的整體素質,才能為我園幼兒教育科學發展提供強有力的保障。因此,通過各種形式的各級培訓、園本教研等,幫助教師在業務上成長起來,通過傳幫帶的形式,發揮骨干教師及老教師的示范作用,使所有教師在思想業務方面盡快成熟起來,鼓勵老師們積極參與教育科學研究,錘煉組織教育活動與開展班級管理工作的藝術,不斷提升業務素質。

2、完善考核、評價等制度,促使幼兒園科學化、規范化管理,增強教職工的凝聚力。完善班級管理制度,增強班級精細化管理力度。

3、加大園本課程開發的科研力度,辦出特色。繼續開展農村園本課程的開發,多研討,多實踐,多積累經驗。爭取做到,每周一交流研討,每班一特色,每學期開展一次成果展評。

4、注重養成教育,培養幼兒良好的行為習慣,為幼兒一生奠基。在幼兒養成教育方面,要制定幼兒園的總體方案,月活動主題,周活動安排,還要制定班級養成教育評比方案。班級要制定相應的活動方案及相關的教育內容,將無形的知識,實施到有形的教育中。

5、規范一日生活,提高保教水平,確保幼兒安全健康成長。要按照幼兒身心發展規律,促進每個孩子在原有基礎上健康、和諧、快樂的成長。為實現這一目標,強化細節管理,在幼兒一日活動各個環節加大教育、引導力度,讓每一個幼兒實現科學發展。

6、多與家長溝通,轉變育兒觀念。我們要以平等的態度對待家長,耐心、誠心聽取家長的一些合理化建議。通過開展家長會、親子活動等活動;利用家長接送幼兒的時間,家訪等多種形式與家長進行交流和溝通,爭取營造和諧、自然、輕松、愉快的家園共育的氛圍。通過開展育兒交流主題會,耐心告訴家長要運用科學的育兒方式,肯定孩子的成績,強化孩子繼續努力的心理,爭取每個孩子都不斷地提高成長。

7、做好幼兒園資料的積累和活動的宣傳工作。幼兒園日常的教育教學內容是幼兒園成長的寶貴資料,它不僅記錄著幼兒園本身的發展,也記錄著孩子成長的每一步,我們幼兒教師要及時整理教學內容和孩子的成長作品。通過孩子的作品,我們教師了解到孩子的個性特點,走進孩子的內心世界;家長直觀看到孩子的成長,內心無比欣慰;孩子積存作品財富,更是長大后永遠美好的回憶。我們幼兒園的資料積累工作成就的是多人的夢想與未來。另外,開設育兒專題欄,不定期的進行科學的育兒經驗知識更換,讓家長在來園接送孩子的過程中就能育兒有所獲。在六一、每月的親子活動中充分展示我們辦園的實力與理念,增強家園共育,力爭我園在各方面達到實質性的提高。

一位學者說過:“對培養人的培養,比直接培養人更重要。”我相信,通過這次培訓,所有的學員一定會交出一份滿意的答卷,我們一定能學有所成、學有所用,在工作中做到理論結合實際,把自己的幼兒園管理水平提升一個檔次。我希望:在不久的將來會有一批示范性幼兒園“當家人”是我們這期的同學;也希望在實踐一段時間以后,能再有機會參加提高班的培訓。讓自己的管理水平得到質的飛躍。

幼兒園教師個人培訓心得2

20____年8月17—18日,根據沙區政府、沙區教育局的統一安排,我有幸參加了沙區幼兒園園長維穩工作實訓暨培訓活動,這次培訓除了參觀沙區轄區內兩個“庭院式”管理的社區,還到烏魯木齊市火車南站進行了為期半天的維穩實訓,利用半天的時間就如何適應形勢需要,加強和改進幼兒園維穩工作進行分組討論。培訓暨實訓期間,我認真聆聽,做好筆記,仔細學習,并同其他園長進行交流,雖然只是短短的一天半的時間,但是對于我來說,卻是受益匪淺。

一、夯實基礎,深入民心,打造團結和諧的“庭院式”社區環境

大浦溝社區地處偏遠、交通不便,弱勢群體居多;平頂山社區規模大、人員密集,困難群眾多。兩個社區都存在流動人口多,居住環境復雜,管理難度大,就業人員少,居民文化程度低,居民基本沒有固定的工作,主要靠低保和臨工維持基本的生活問題。通過兩個社區主任的介紹和我們實地觀摩,我們深深感受到社區的工作人員為切實保障社區居民的基本生活,維護轄區穩定,在沙區政府的親切關懷親臨指導下,把去極端化思想和維穩工作作為頭等大事來抓,作為凝聚人心、增強信心的好事來做。

通過“加強領導,全面發動”、“加大措施,健全網絡”、“加強宣傳,家喻戶曉”三項措施,充分調動各方面的社會治安積極因素,以群防群治隊伍為骨干,以建立平安網絡為手段,以提升整體水平為目的,全面創建團結和諧的“庭院式”社區。

社區建立了長效管理機制,做到齊抓共管,將強化對廣大群眾的去極端化思想的教育,提高居民的去極端化意識作為抓手,結合不同人群的特點和轄區實際情況,有的放矢地開展去極端化思想的宣傳教育活動。首先采用了沿山砌墻封閉式管理的模式,社區借助沙區政府大力資金投入支持下,不斷的改變內部基礎設施,為社區居民建立了社區食堂、社區學校、社區衛生服務點、社區蔬菜直銷點等,方便社區居民的日常生活;其次社區干部幫助社區居民掌握生活技能,增加家庭收入,提高了居民生活質量,引進阿依努麗工貿有限公司等3家企業,為社區居民創建了手工編織、廚藝、縫紉等居民就業培訓基地,特別是少數民族婦女的扎花技術得到了參觀人員的高度贊揚。稱贊的背后是對沙區政府工作細致的由衷感動。看到那些大大小小漂亮的花束、一盤盤精美放的點心、小朋友在干凈明亮的教室接受學前教育、漢語教師用流利的維吾爾語給社區內的居民授課等等,所見之處都是用心之為“授之以魚不如授之以漁”。社區文化站倡導文民健康的生活方式,促進居民自身覺醒,增強自主自立的能力,就是維護穩定的最大成效。這成效的背后是一支勇于打硬仗的隊伍,一顆顆飽含熱情奉獻于這片社區的心,才將一團亂麻一點點梳理成型,打磨成爍爍閃光的模板,給其他的社區以鼓舞和啟迪。

二、穩定的社會環境,才有百姓的幸福安寧

每天生活在這座美麗的城市,卻有很多地方從未深入其中,烏魯木齊火車南站就是這樣一個地方。偶爾匆匆路經那里看到的多是熙熙攘攘的人群,匆匆疾駛的車輛,但究竟維穩安保工作是如何開展的卻不得而知。8月18日半天的火車站維穩實訓讓我們深深體會到“累并感懷著”。所有參加實訓的園長都感慨道:“在這里真正體會到責任的重大,是穩定社會環境的根基!嚴謹忙碌的工作態度,是創建和諧家園的責任擔當!”比起幼兒園的安保工作,這里的維穩安保人員真是太辛苦,太不容易了。火車站廣場人來人往,車輛川流不息。疆內的,疆外的,各民族的旅客來來往往,很多人摸不清東南西北,不知道哪里能走,那里不能走,該往哪里走,作為火車站的工作人員,你就要不厭其煩的、耐心細致的解釋說明。進出站和來往車輛多,你不但要做來往人員指路導游,還要做車輛通行的導航員。我們只體驗了半天的時間,就感覺到精神壓力大,責任心重,體力跟不上,試想,車站的工作人員他們常年累月在這嘈雜的環境工作,夏季頂著烈日酷暑,冬季冒著凜冽的寒風大雪,日復一日,年復一年的堅守在自己的崗位是多么的不易……

三、實訓暨培訓后的感悟

經過一天半的實地觀摩兩個“庭院式”管理社區和親身體會火車南站維穩安保的實訓,收獲滿滿。兩個社區都是全封閉式的管理模式,但這里的居民從精神面貌到生活習俗上充滿著愉悅和祥和之情,在這個社區各民族之間團結和諧、幸福快樂,看到孩子們雖置身于這個全封閉的社區,但滿臉洋溢著童趣和幸福,使我深深感受到這都取決于社區工作人員的平易近人、兢兢業業的工作作風。火車南站管委會管轄面積不如這兩個社區大,但是她們同樣擔負著異常繁重的安全維穩工作,雖然來往人員繁多,但他們的管理工作依然是井然有序。結合我園實際,全面落實責任和措施,廣泛深入地開展維穩宣傳教育工作,并組織園所維穩工作情況總結分析整改。強調幼兒園的安全、穩定,并向教職員工及家長通過對普法工作文件材料、維穩知識及有關的法律法規和方針政策進行了宣傳,使幼兒園領導及廣大教職工增強“責任重于泰山”的意識,明確搞好幼兒園維穩工作是實施素質教育的重要保障,幼兒園的安全、穩定對維護幼兒園正常教育教學秩序的重要性,切實增強抓好幼兒園維穩安保工作的責任感和緊迫感。把幼兒園維穩安保工作納入重要議事日程,并作為教育的一項重要工作來抓緊、抓好。切實維護正常的教育教學秩序,保證了幼兒園的安全、穩定,初步形成了人人重視、關心、支持和積極參與維穩安保工作的良好局面。抓好宣傳教育工作,提高師幼維穩安保法律意識和自我防范能力。

實訓暨培訓是精彩的,學習是可貴的。維穩安保對于提高我們園長整體素質,開拓維穩工作新局面、推進幼兒園維穩工作的深入開展意義重大,要認真學習吸收。我也切實認識到幼兒園維穩安保工作任重道遠,幼兒園園長的責任重大,要明確職責,不斷加強學習,積極參加類似培訓班提高自身素質和工作能力,為維護社會穩定,創造平安壞境做貢獻,從而真正做到“強穩定,創平安,促發展”。

幼兒園教師個人培訓心得3

我有幸參加了國培計劃農村幼兒園轉崗教師培訓。這次培訓采用集中培訓的方式進行。通過學習,讓我學到了幼兒教育基本知識,了解先進的幼兒教育理念和教育手段。參加玉溪市二園這所示范性幼兒園的考察活動,讓我感受到幼兒園教師的幸福。無論是理論上的學習,還是實地考察活動都收獲頗豐,感觸很深。

一、了解幼兒的身心發展規律,選擇適宜的教學方法。

在轉崗學習的過程中我了解了幼兒的身心發展規律,知道了幼兒教育應采用靈活多樣的方式,要集體活動、小組活動、區域活動、游戲活動相互配合。要允許幼兒自主選擇活動內容、方式、伙伴,并發表自己的見解。要鼓勵自主探索、合作交流,引導幼兒探索和創新,要引進多媒體教育手段,最大程度的利用社會其它資源為幼兒教育服務。尊重個性,因人而異,因材施教,讓每個孩子都擁有一個難忘的快樂而有意義的幼兒園生活。

二、啟蒙教育真重要,知道了幼兒教師的職責。

經過培訓學習,我深深感到幼兒教師承擔的責任有很多種,每一個幼兒高興的來到幼兒園,而我們的責任則要保護他們的安全,教導他們提高安全意識,學會自我保護,從一日常規開始,從各方面加強幼兒園安全工作,讓我們的小朋友做一個健康,快樂的寶寶,在健康方面除了生理健康,心理健康和社會適應良好外,還要加上道德健康,

只有這四個方面的健康才算是完全的健康。我們教育中的一點一滴將直接影響到一個孩子的未來,我作為一名幼兒園老師必須得不斷反思,才能分析自己的教育言行,努力審視自己的教育行為,才有可能更新自己的教育觀念,確立新的目標,規劃新的發展,使每一個孩子的潛能得到充分的展示。

三、幼兒教育與小學教育有區別

切忌幼兒教育“小學化”。20____年11月18日至25日我到玉溪市參加國培計劃農村幼兒園轉崗教師集中培訓,聽了幾位專家的專題講座,讓我對幼兒教育教學有了更深的認識,知道了幼兒教育與小學教育有很大的區別,切忌幼兒教育“小學化”。例如:幼兒園的孩子們每天大部分的時間都用在戶外活動,以游戲為主,給他們創造良好的鍛煉環境,讓孩子們的身體真正得到鍛煉,在盡可能的情況下,開放多種活動,增強體能,養成良好的行為,形成自我保護習慣,從根本上讓孩子懂得自我保護的意識。幼兒的世界,充滿樂趣,作為引導者的幼兒教師要盡量給孩子們創造他們喜歡的世界,給他們更多想象的空間。

這次集中培訓,不僅讓我學到了幼兒理論知識,還聽到了幾位年輕教師的公開課,面對不同風格的老師,聽到不同類型的授課,能夠感受到老師們的精心準備,為幼兒創造了適宜的體驗點,把握了與幼兒互動的介入點,這些讓我又一次領悟了講座中提到的“教學有法、教無定法、貴在得法”。尤其是聽了玉溪市二幼兒園黃霓雯老師上的一節中班心理健康活動課《找快樂》,這節課教師語言生動、親切,教學目標明確,課題導入也十分新穎。教學重點在游戲和情境中尋找到多種獲得快樂的方式,教師的教學設計每個教學環節都非常緊湊,能讓孩子們更好地參與到教學活動中去,在情境中體驗到幫助他人給他們帶來的真正快樂,真正做到在游戲中學到知識,很適合幼兒教育教學,我從中得到了啟發。

總之,“國培”讓我收益匪淺,讓我對幼兒教育有了新的認識,在思想上有了緊迫感,在教師角色中有了新的定位,我要把學到的理論知識用于自己今后的幼兒教學實踐當中,不斷更新觀念。活到老,學到老,做一名合格的幼兒園教師。

幼兒園教師個人培訓心得4

20_4年8月8日—22日,我非常有幸地參加了《幼兒教育國家級培訓計劃(2_)—_幼兒園骨干教師短期培訓集中培訓項目》,這次國培收獲最大的是前輩們對我思想上的沖擊,聆聽每一位專家對現在教育的看法,對新教材的解讀,每天都有不同的收獲,聽完課有和其他的老師討論,討論自己是如何教的以及他們的教學經驗,每一天都能感受到思想火花的沖擊,使自己在專業道路上不斷成長,要要在實踐中不斷的學習與創新。面對不斷更新的教育觀念,面對變化的孩子及高素質的家長,只有不斷研究教育教學的問題,才能提高工作效益,提升自身教育教學素養。

人生有涯,而學無涯,學習是一件愉快的事情,也是人生崇高的精神享受。在培訓中,解決了一些教育教學活動中的困惑與經驗,在聽完李教授的《幼兒園游戲的開展與指導》的講座,知道了游戲的含義,并且眾所周知“幼兒期是游戲期”,學齡前的兒童對于模仿成人活動、反映他(她)熟悉的周圍生活有著相當濃厚的興趣,這就使得幼兒園游戲的產生成為一種必然。而作為一個幼兒園老師在游戲中抓住幼兒的年齡特點.并予以指導教育這便是最重要的任務。

下面我就談談幼兒園游戲開展過程中的一些體會。我們都承認“孩子是游戲中的主體”,那么孩子在游戲中的主體地位體現在什么地方呢;我們縱觀幼兒游戲的全過程不難發現老師在游戲的指導過程中要確立幼兒的主體地位,就必須尊重幼兒的意愿,真正實現五個自由,即:尊重幼兒選擇主題的自由、尊重幼兒選擇情節的自由、尊重幼兒選擇玩具的自由、尊重幼兒選擇角色的自由、同時還要尊重幼兒自由地講評自己的游戲、我認為只有做到了尊重幼兒這五個“自由”,游戲才能變為孩子們自己的游戲。我們都知道孩子們在角色游戲中情緒是積極的、高漲的,他們對主題、情節、玩具、角色以及講評上都有他們發自內心的理解和主張。當你問起他們為什么沒這樣而不是那樣時,他們常常會頭頭是道地向你訴說一大堆理由。然而在游戲中孩子們也需要老師,他們需要老師成為他們共同游戲的朋友。

總之,這十五天的國培學習,是我的一筆寶貴的精神財富。通過這次的研修學習,為自己的專業發展汲取了更多的營養,為自己的生活納入了更多的知心朋友,為自己的人生增添更多豐富經歷。是我在今后更加重視這份工作,同時也感受到了壓力,我要將壓力變成動力,在今后工作中不斷學習提高自身的素質、理論水平、課堂教學能力等。及時反思工作中的不足,每天回到家以后都想一下今天的教學有效嗎,孩子的一日生活安排合理嗎,家長工作處理的得當嗎?不斷總結自己的工作得失,不斷修正自己的策略,把學到的知識運用到日常教學工作中,使自己在原有的水平上更上一層樓。通過這次的研修學習,為自己的專業發展汲取了更多的營養,為自己的生活納入了更多的知心朋友,為自己的人生增添更多豐富經歷。

幼兒園教師個人培訓心得5

20_年5月日,我有幸聽吳老師的專題講座《幼兒與游戲》的相關知識,內容中所涉及到的內容都是日常工作中我們所碰及到的,并且對我們日常的工作起到了很好的指引作用。內容中特別強調了游戲在幼兒教育中的重要性。下面我就談談在這次培訓學習中我獲得收獲。

在這次培訓中,吳老師讓我們記住三句話:

一、兒童從一出生開始就是主動的,有能力和自信的學習者;

兒童的學習方式就是玩,喜歡自由自主的玩,我們老師能給孩子自由玩嗎?我們是不是無形中限制了孩子?其實我們要把游戲的空間還給孩子,呵護孩子而不是控制。

其實想想,不讓幼兒自由自在的玩根本原因是“我不相信他”真的就像吳老師說的那樣:不要以為你什么都教,請相信他,給他空間解決,他會想出辦法來的。我深深的反思我自己,是啊,如果我把他當一個學習者,支持他、相信他、回應他、推動他,那肯定會發現他的學習是那么的精彩。要知道兒童的各種能力是在活動中發展起來的。吳老師給我們講個例子:幼兒在游戲的過程中學會用筷子,那他的手部的能力得到發展,腦部也跟著發展了。我們要做的就是培養孩子的學習特點。

二、在我眼中的兒童形象,和我們童年的經驗,深刻影響著我們的課程觀、兒童觀、教育觀;

在區域材料的投放上,吳老師拋出了一個問題:怎么樣才能站在兒童的角度去想問題?她告訴我們,在你創設幼兒園環境時,想想你的在小時候,你喜歡玩些什么?你最喜歡怎樣玩?你就能知道材料怎么來了。

在游戲中的材料是如何跟進的呢?一是我們要明白材料的尋找過程本身就是游戲;二是材料的多種使用就是游戲水平高低的體現,它包括想像替代、開放性的材料、材料的使用方法不限定。

總之,我記住了這句話:請與你的童年游戲經驗鏈接。

三、教學就是傾聽,教學就是回應

我們要傾聽兒童的心聲,孩子們在玩游戲時,在一邊站上一會兒,給學習留出空間,仔細觀察孩子在作什么?然后,用心感受,如果能夠很好的理解他,那我們的教育就會和以前不一樣了。

在傾聽孩子的同時追隨孩子的學習方向,他需要幫助,遇到困難時我們及時回應他,關注孩子們的學習品質是我應該做和改變的。

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