我們得到了一些心得體會以后，好好地寫一份心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。你想好怎么寫心得體會了嗎? 下面是小編帶來的有感幼兒園科學領域活動培訓心得體會，希望大家喜歡。
短期幼兒培訓心得體會幼兒師德培訓心得體會幼兒崗前培訓心得體會
幼兒師德培訓心得體會幼兒崗前培訓心得體會
短期幼兒培訓心得體會首先，教育學生，從愛出發。
平等的愛，理解的愛，尊 重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。
那么培訓后的 心得您寫了嗎?下面是小編精心收集的短期幼兒培訓心得 體會，希望能對你有所幫助。
短期幼兒培訓心得體會 20_ 年 7 月 19 日至 7 月 29日，我有幸參加了由 _ 市幼兒師范學校舉辦的幼兒教師培 訓班，此次的培訓安排在了 _ 縣城，這里環境優美空氣清 新，一踏入這里頓感神清氣爽，一切壓力都不存在，在這 10 天的時間里，我靜心學習，收獲頗多。
現談談自己的一點學 習體會。
學習期間我們聆聽了多位專家的精彩講座，他們以鮮活 的實例和豐富的知識、內涵及精湛的理論闡述，給了我們強 烈的感染與深深的理論引領。
最后還參觀了 _ 縣城里最具 特色的伊禾幼兒園，觀摩了優質課，使我受益匪淺。
張家森 校長的講座《教師職業道德與學習心態》使我明白身為教師 一定要具備良好的師德，做到平等對待每一位幼兒，滿懷敬 畏之心尊重幼兒， 幫助每一位幼兒全面、協調可持續的發展， 讓每一位幼兒愉快的、有尊嚴的渡過幼兒園生活。
力爭做一 塊優質的"橡皮",做到教育無痕。
王華老師的講座《背景下 的幼兒園美術教育》使我了解到美術教育的目的是培養幼兒 的藝術興趣。
在美術活動中，不是教幼兒如何去畫，而是引
導幼兒如何自己畫。
讓孩子用自己的方式表達、表現對藝術 的理解與感悟，我們要用獨特的慧眼和視覺去欣賞幼兒的作 品，學會傾聽幼兒"講畫",讓幼兒做最優秀的自己。
杜友莉 老師的講座《蒙臺梭利教育思想解讀》使我更深入的了解了 蒙臺梭利教育的理念及基本原則，我會認真吸取蒙臺梭利的 教育理念，把他滲入到日常的教育教學工作中，做一名優雅 的老師。
陳蘭蘭老師的講座《區角活動的組織與實施》使我 清晰了區角活動的實施步驟、劃分原則、材料的投放原則、如何組織與引導。
清楚的明白了老師在活動中承擔的角色， 不是導演而是觀察者、參與者、引導者、評估者。
杜 _ 老 師的講座《閱讀的理念與策略》使我認識到早期閱讀的重要 性，明白了閱讀的宗旨是培養興趣、養成習慣、發展能力。
了解到繪本是最適合幼兒閱讀的圖書形式，并收集了大量適 合不同年齡段幼兒閱讀的繪本資料。
學習是人生存在和發展的不竭動力。
張校長在講座中也 重點闡述了學習的重要性，通過此次的學習，才深知自己有 許多不足的地方，作為幼兒人生旅途的啟蒙人，想要給孩子 一碗水，自己必須先有一泉水。
隨著社會的不斷發展，教育 理念也在不斷更新，為了適應孩子的求知需求，我要不斷的 學習，隨時補充自己的能量，更新自己的知識，只有把自己 知識的海洋裝滿，才能滿足孩子們的那一條條求知欲旺盛的 小河。
以后，我要把學習當成一日三餐一樣平常而重要。
堅
持每天閱讀教育教學類書籍，在一日工作中做好觀察記錄， 堅持每天寫教學筆記，并進行反思。
在感悟中提升，在工作 中發展，加強教學研究和理論學習，發揮主動性，讓自己在 幼教領域中不至于落后。
總之，經過此次的培訓學習，我懂得了很多道理，學到 了很多知識，也認識了很多朋友，在今后的工作中，我會不 斷努力，學以致用，做一名社會認可，家長滿意、孩子們喜 歡的優秀教師。
通過對鄭興娟副教授對幼兒園科學活動指導與實踐的學習，針對當前幼兒園科學教育活動存在的問題及對幼兒作為小小科學家的現實反思，揭示從過去的“以科學知識為中心的科學”到今天“以科學探究為中心的科學”。科學教育關注的重點開始從外在的、客觀的科學知識體系轉向幼兒生動、豐富的科學探究、體驗與發現的學習過程。
我深深地領悟到，“做中學”科學活動就是一種良好的教育活動模式，它較充分地調動一切因素讓孩子學會發現世界、理解世界。
通過本次學習，我有了以下的一些收獲：
1.我了解到隨著知識經濟時代的到來，學習應該成為學習者主動建構的過程。幼兒園的教育教學要根據幼兒的愿意、需要、興趣與現有水平來選擇教學內容，幫助幼兒以自己的方式和進程去與物體相互作用，以獲得對周圍世界的認識，不可以用教師或家長的意志強加于幼兒。
2.幼兒科學教育的核心價值在于使幼兒樂學和會學。
3.科學教育中應順應幼兒的需求和興趣，開發和利用幼兒需求和興趣中的教育價值。將教育目標和內容轉化為幼兒需求，激發幼兒的學習興趣和動機。
4.活動中給予幼兒出錯的權利，尋找幼兒的真實意圖和認識水平，避免誤解和傷害幼兒。教師要尊重和接納每一個幼兒的觀點、興趣、探索、發現和解釋，創設安全的心理氛圍。
5.教師在活動中提供有意義的材料，采用有效的教學方式——引導發現式教導。運用正確的指導策略，及有效地提問和正確的評價。
6.在“做中學”活動中，支持幼兒親身經歷，探究體驗科學的精神。幼兒圍繞活動主題，帶著問題，對材料進行擺弄和操作。在操作中發現問題、解決問題，提出新的問題，以獲得直接經驗和體驗。這個過程最重要的價值是使幼兒學會如何去獲得知識、如何學習，是一個通過自己的探索獲得知識，解決問題的過程。
重點研討：
如何為幼兒的探索活動提供創造寬松和條件?
1、 正確對待幼兒園在活動中和成功與失敗。
2、 在科學探索活動中，提供充分和材料，讓幼兒自由在操作。
3、 在科學活動中，用啟發性的語言指導幼兒，發展幼兒的動手操作能力。
4、 在植物飼養中，讓幼兒掌握各種知識的技能。
5、 為孩子創造豐富多彩的區域活動。
6、 探索活動中鼓勵幼兒既有自已的主張，又能與同伴相互分享和合作。
教師要在科學活動中充分利用一切機會引導幼兒去探索，去發現，處處為幼兒考慮，做一個有心人，組織一些豐富多彩的科學探索活動，讓幼兒在探索活動中獲得認知，從而獲得成功的喜悅，讓幼兒的身心在探索和操作活動中得以發展。
通過科學領域的學會，讓我受益匪淺。我以前對科學領域感到很盲目。從這次的研討讓我知道了科學活動有四個步驟分別是觀察、動手操作、動腦思考、表達。這四個步驟才是組織科學活動成不成功的關鍵。但是科學活動也重在老師的指導和幼兒自己的操作。幼兒不操作不探索也找不到問題的答案。這樣讓幼兒在操作中獲得知識獲得成功的喜悅，才是最重要的。
2012年9月27日，我們攜手科學領域實踐基地新成員們開展本學期第一次的基地活動——專家講座，做為首席指導教師的董玉華園長就科學教育的國際發展趨勢以及我園科學項目的研究過程進行了詳實的介紹，給老師們頭腦帶來新的沖擊---
從社會領域基地走出來，帶著學習的渴望和對示范園居華里的向往我們走進了科學領域基地。第一次基地活動——居華里幼兒園的董主任為我們基地的每一位成員，細致地講解了探究式科學教育活動的發展和基本概念及五步操作法。
之前對于科學活動，我們更多的了解來源于“做中學”這個課題，對于探究式科學活動，雖然聽過，總是有些許的敬畏和膽卻，感覺是一個很深奧的、不太好進行的領域。這次董主任深入淺出、實例分析的講座，讓我們感覺一下子和科學活動拉近了距離。
幼兒科學教育的核心就是科學探究，探究的內容既不莫測也不高深，而是幼兒身邊的常見的一些現象，如董主任講到的各種品脾面巾紙吸水性的探究，就是孩子們天天接觸到的物品。如果教師抓住了這些讓孩子們感興趣的事物和問題，將其擴展生成，引導孩子們去積極學習、主動建構，這就是探究式科學教育的真正意義。
幼兒的探究式科學活動具有高結構和嚴謹性，需要精心的設計，要能讓幼兒親歷探究——發現的過程，初步體驗科學與科學探究的真諦，所以在開展科學教育時我們要注意：
1、要選擇蘊涵科學概念、有探究價值，幼兒能主動探究的主題和問題
2、提供的材料要有適宜的結構
3、要讓兒童簡約地重演科學家探究的基本過程
4、能把獲得的科學經驗、概念和能力應用到解決實際生活中的問題
聆聽了董主任的講座，我感覺對科學活動的研究的信心增加了，隨著基地活動的逐步深入開展，相信在基地園的指引下，我們會有更大的收獲!
【南開九幼 杜曉佳】
教師和幼兒共同組成的學習環境中，讓兒童親歷科學探究的學習過程是一種探究式科學教育，它在保護兒童的好奇心，激發兒童的探究熱情和學習積極性，培養兒童實事求是的科學態度，形成兒童科學的思維方式和研究問題的方法，促進兒童語言表達和合作能力的發展等方面，起到了重要作用。幼兒科學探究的特點是什么?如何在幼兒園開展探究式科學教育活動?這是我們幼兒教師一直以來感到困惑的話題。通過這次講座，讓我對探究式科學教育有了初步的了解，也讓我認識到提升當前幼兒園科學探索活動的必要性。提成當前幼兒園科學探索活動的有效性需要把握三個關鍵因素:"適宜的探究內容"、"幼兒的初始經驗"、"核心概念"。首先,教師在選擇探究內容時,應了解它是實施活動的基礎并把握好選擇要領;其次,教師應認識到幼兒的初始經驗是活動開展的依據,并掌握獲取幼兒初始經驗的方法;其三,教師要了解核心概念是活動指導的關鍵,并通過多種途徑幫助幼兒理解核心概念。
【南開九幼 毛明珠】
聽完了居華里幼兒園董主任的講座——“幼兒園探究式科學教育活動”，使我受益匪淺。
首先，董主任從“美國科學探究項目的歷史和現狀”幫助我們了解和分析，使我了解到探究式科學活動在美國的地位和重視程度，從而反思我們自己的國情和實際情況。
其次，董主任幫我們梳理了科學方法的5個基本步驟：提出一個問題;形成一個假設;通過實驗對假設進行驗證;分析實驗數據并得出結論;展示、交流和共享實驗結果。其中，任何一個步驟都是不可或缺的。
一個科學探究項目就是應用科學方法研究一個問題并對該問題形成 假設進行實驗驗證，最后根據實驗結果得出該問題的答案。一個實驗就是科學方法的基本步驟之一，它是一套預先設計的，經過組織的，有效地和可以重復的實際操作，其過程可以控制，由此進行一組特定觀察并將這些觀察記錄下來。
最后，我們又一起學習了“幼兒園進行科學探究項目的意義”。
總之，這次基地的第一次學習讓我對以后的活動充滿好奇心，我也會好好珍惜這次機會，爭取接觸到、學習到更多的專業領域知識。
【南開十八幼 曹艷春】
今天是科學領域基地培訓的首次活動，我懷揣著對各位名師的敬仰與欽佩，期待著與同行們的共同蛻變，走進了居華里幼兒園的小禮堂。
第一次活動，是董園長介紹的關于園所《幼兒園探究科學教育活動》的內容。通過首次活動，我深深被董園長淵博的知識所折服。關于對探究科學活動的闡述，不僅僅局限于本國國內情形，還系統的介紹了美國關于科學探究活動的演變過程與發展趨勢。關于美國科學探究活動的相關介紹一下開拓了各位老師的視野。
后來，還介紹了科學探究活動的概念，流程以及意義。在流程中，舉出了具體的實例，使學員們更加清楚、透徹的理解相關概念，對我們實際的工作有很大的幫助。例如董園長關于大班天氣統計表的講解，使我受益匪淺。天氣統計表格不單單只局限于提示幼兒穿什么衣服，經過一段時間的系統的統計，幼兒觀察一段時間天氣的變化以及季節變更與氣溫的關系，可以說是后期的一個延展，一個總結性的收獲。
通過首次活動，我期待著與大家在學術上共同進步，更加期待后面更加精彩的活動。
【南開二十二幼】
本學期，我園與幾個姐妹園將在居華里幼兒園的帶領下進行科學領域的研討活動。通過董主任的講座，使我們每個人都受益匪淺。《幼兒園教育指導綱要》明確指出科學教育的目標和任務就是促進幼兒的認知和社會性的發展。科學教育內容豐富多彩，神奇有趣。教師要充分發揮科學的魅力，巧妙地組織科學教育活動，激發幼兒對科學的好奇心和探索欲望，引導幼兒用科學的探索方法去探究問題，解決問題，體驗樂趣，培養幼兒的自主探索能力。同時，還要讓幼兒大膽發表自己的意見，大膽提出質疑，充分感受交談的樂趣。教師要以平等的地位參與其中，并鼓勵幼兒，為幼兒創設一個寬松和諧無拘無束的情景來滿足幼兒的好奇心，發展幼兒的求知欲，將幼兒愉快地引進科學的殿堂。例如，居華里幼兒園開展的紙巾吸水量活動就是看似簡單卻十分貼近幼兒生活的科學小活動，它不僅讓幼兒有興趣，又使幼兒在生活中掌握了基本的研究方法，使孩子們在生活中真正獲得了收獲。
在今后的活動中，我們要從幼兒感興趣的事情入手，尊重幼兒的興趣需要，支持并鼓勵幼兒探索科學、學習科學。讓幼兒在與同伴分享中成長，在分享中體驗快樂，在成長中擁有自信。
【南開三十二幼】
周四下午，我園的三位教師一起參加了居華里幼兒園科研基地的活動，感觸頗深。這次活動從科研主持人的引領到主任層層遞進、旁征博引的講解，以及課件的精細準備，每一個環節都使我們受益匪淺，學到了許多許多。如：大綱教材的活學活用;教師駕馭活動的調控能力源自于對孩子的了解，對教育內容的把握以及教師擁有的高超的教育智慧;尤其是主任能深入一線，進行教科研的潛心研究給我的腦海里烙上了深深地印記等等。真的很感謝居華里幼兒園和教育中心領導給予我們的學習機會。本學年，我園的科研活動將會圍繞科學領域活動的組織、活動的實施以及反思再次進行深入的研究。把今天學到的、感悟到的融入新的活動設計中，然后再進行教育實踐，我深信這次活動啟迪我們的不僅是教育活動的做法更多的是我們的教育思想。在以往的教學中，我們有些教師往往會忽視以幼兒為主體、教師為主導的教育形式，將個人主觀意見強加于幼兒;沒有做到真正傾聽幼兒每一句話，分析他們的想法等。通過我對《綱要》的基本結構和指導思想的深刻解讀，并且聽過此次講座后，我明確了“教師應成為幼兒學習的引導者、支持者、合作者”這一準則。《綱要》較多的使用了“體驗感受”“喜歡”“樂意”等詞語，這既突出了對幼兒情感、態度、興趣等方面發展的重視，也體現了發揮幼兒主體作用的理念。也使我們更清楚地認識到教師教育教學與幼兒之間真正的關系。在接下來的教學管理中，我們還將注意以下幾個方面：
一、堅持以幼兒學習興趣為目標，正確引導幼兒學習。
常言說：“興趣是學習最好的老師”，就是指興趣在學習過程中的重要性。幼兒期是人生學習的最初階段，這個時期的幼兒身心發展的特點決定了幼兒應該在一種輕松、愉快，并且適合他們的環境中積累知識經驗、發展智力，而這個過程中“培養學習興趣”就變得尤為重要，這時教師通過正確的引導，可以使興趣轉化為學習的動力。因為幼兒只有充滿興趣，才可能做到堅持不懈地去探索某一件事。
二、善于觀察，做好幼兒的支持者。
幼兒存在個體差異，教師不該只進行橫向比較，在教學中要善于發現幼兒的閃光點，堅持鼓勵幼兒，努力了解孩子，給能力較弱的幼兒投去更多關愛和鼓勵的目光，會使他們更有自信。并與家長做好交流配合工作，使家長理解幼兒園教育的理念和要求，通過家園共育，使幼兒得到提高和發展。
三、摒棄“急功近利”的思想，做幼兒的合作者。
這個問題值得我們注意!一些教師在教學中往往只重視所學內容是否學會，算術題是否作對，注重了幼兒學習的結果。而這樣的結果是：要么達到了教學目標、但幼兒卻被動壓抑、失去了學習的快樂和學習的主動性;要么幼兒無法完成學習任務，自尊心受到傷害，從而厭倦、消極甚至放棄。兩者對幼兒今后的學習和人格成長都非常不利。教師不要用自己的態度思考和要求孩子，因為幼兒有他們自己的想法，有他們成長的規律和要求。在教學中，教師要扮演好自己的角色，使幼兒在“玩中學、學中玩”，盡量做到輕松、愉快，創設幼兒喜歡的學習方式，如：游戲、講有意義的故事來吸引幼兒，并在活動中做好幼兒的合作伙伴，幫助有困難的幼兒共同完成，幫助幼兒樹立自信心，幫助能力較強的幼兒更有所提高。培養幼兒自主探索的欲望，學會如何學習及對學習產生興趣。
幼兒園教育指導綱要(試行)》中明確指出:“教師應充分利用幼兒身邊的事物與現象作為科學探索的對象。
科學活動應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現象，作為科學探索的對象”。
《3—6歲兒童學習與發展指南》要求:“成人要善于發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題:幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態度和能力。
”為此，我們將科學教育與幼兒的生活融為一體。
比如，利用幼兒日常生活中經常使用的紙，設計和組織了一個科學活動“紙的秘密”。
一、案例描述
(一)游戲導入，激發幼兒的學習興趣
出示餐巾紙，請幼兒做成紙繩，玩拉大鋸的游戲。
通過游戲引發幼兒的認知沖突:同一張餐巾紙做成的紙繩，為什么有的比較結實，有的卻容易被拉斷?引出探索話題“餐巾紙里的秘密”。
(二)積極探索，幼兒自主尋找答案
幼兒都急于知道答案，但我并沒有直接告訴他們，而是問道:“你們撕紙的方式是一樣的嗎?”幼兒相互考察了自己和同伴的紙繩，發現有人撕的是紙的長邊，而有人撕的是紙的短邊(餐巾紙是長方形的)。
我追問:“撕長邊和撕短邊有什么不一樣?”這一問題誘發了幼兒的思考。
通過探索性的操作后，幼兒認為:餐巾紙里藏著的秘密就是紙的纖維走向。
我們順著纖維走向撕，就會把紙撕成長條，逆著纖維走向撕，就會撕成小塊。
如果順著紙的纖維做成一根紙繩。
那紙繩的力量就會很大。
(三)豐富材料，幫助幼兒多方面感知
為了幫助幼兒感知紙的纖維走向，我又提供了皺紋紙和報紙，請幼兒來找一找這些紙的纖維走向。
(四)創設情境，深化幼兒的認知
為幫助幼兒驗證沿著纖維走向做的紙繩是結實的、有力量的，我創設了情境:請幼兒幫忙，把很重但是沒有提手繩的手提袋送到資料室。
幼兒用沿著纖維走向做的紙繩去拎袋子，結果成功了!幼兒看到自己做的很細、很小的一根紙繩，能夠拎起那么重的東西，感到既高興又神奇，同時還深化了對紙中纖維走向的認知。
(五)適時總結，活動拓展
孩子送完資料之后，我適時總結:原來紙里的纖維走向這么神奇啊!小朋友一定要記住，順著纖維走向做出來的紙繩很有力量，以后如果爸爸媽媽需要繩子而沒有找到，我們就可以用紙來做成繩子。
最后，我提出問題:還有什么東西里面也有纖維呢?請幼兒回家找一找，找到了放在科學區中一起來探索。
二、案例分析
1。
抓住契機，生成幼兒感興趣的科學活動。
一次，兩名幼兒同時取一張餐巾紙，結果紙被撕成了兩半，幼兒紛紛議論:“餐巾紙真不結實。
”我緊緊抓住這一契機，設計和組織了這個科學活動，幼兒始終興趣濃厚，學習的積極性較高，學習效果也較好。
由此，我感悟到:教師應時刻做有心人，善于觀察、勤于思考、樂于實踐，將幼兒生活中的科學教育因素挖掘出來，讓科學教育回歸生活。
2。
聯系生活揭示科學知識的意義。
要做到科學教育與幼兒的生活相結合，不僅是學習課題來自生活，還應該引導幼兒能運用科學知識解決生活中的問題。
在這個活動中，幼兒利用自己學到的紙纖維走向的知識，做成有力量的紙繩解決生活中的問題，確實體會到了科學知識可以為生活服務。
這樣做，可以拉近幼兒與科學的距離，使幼兒對科學產生一種親切感。