讀書，使人思維活躍；讀書，使人豁然貫通，柳暗花明；讀書，使人博學多識，學富五車；讀書，使人思想插上翅膀，感情淀放花蕾。以下是小編為大家收集的讀書心得1500字，希望對大家有所幫助。
怎樣成為一個讓學生喜愛的好老師，這也許是我們從教者一生需要探索的課題。每每思考這個問題每每覺得自己做的遠遠不夠，有時甚至不知所措。這個寒假有幸拜讀了于老師的封筆之作《如何做受學生歡迎的老師——我的為師之道》，不禁讓我豁然開朗，讓我對教育教學工作有了更深入的思考。整本書既有高度理論性的指導，又有接地氣的實踐操作上的范例，深入淺出地道出了的精髓。
于老師如一枚性溫、味甘的甘草，用他特有的智慧和魅力融入學校，融入同事，融入學生之間，不僅散發著獨特的味道，更在潛移默化在催生著樂學、向善和美好。于老師說：微笑是有效的方法。我從這里面讀出了對他對教育的熱愛，如果不是深深地熱愛著教育事業，如何才能在面對學生時發出來自內心的微笑。從教50多年，他把自己教成了一個孩子，始終保有童真童趣，才能從學生的角度出發去思考教育，踐行教育。孩子一定是懂孩子的，不是嗎？
于老師是一個真正的智者，他一邊在教育的沃土上辛勤耕耘，一邊又不忘及時總結心得和收獲，就如同在收獲一粒粒成熟飽滿的果實。關于如何讓學生喜歡這個問題，他給出了九條策略：不倒背手；主動和學生打招呼；課間盡可能和學生一起玩；和學生一起演課本劇；盡量到學生家里走走；經常講故事和笑話；和學生一起做值日；做錯了，公開認錯；定期征求學生的意見和建議。這一條條建議背后，都是他不忘教書育人使命的具體體現。不倒背手，主動和學生打招呼，說明于老師把學生放在和自己一樣的高度，他不是高高在上的指揮者，而是平等的伙伴和朋友。和學生一起做值日、一起演課本劇，做錯了事公開認錯，說明他把自己完全地融入了班級，作為班級普通的一員，和學生一起體驗學習成長的過程。親其師才能信其道，學生怎么會不喜歡這樣一個平和有趣又知識淵博的大朋友，又怎么會不喜歡上他的課。基于真正的喜歡，真正的熱愛，他的課怎么會不精彩。
在書中，于老師給出了很多案例，比如怎么處理學生之間的小矛盾；怎么進行自然而然的家訪；如何備課；如何上課；如何指導青年教師等等。一個有深厚教育情懷的形象在頭腦中越來越清晰，越來越高大。
于老師說“無言之教影響為深遠”，他那一手漂亮的字跡成了學生爭先模仿的對象，他寬容隨和的態度成為學生成長道路上的助推器，他聲情并茂的朗讀是孩子們記憶中的天籟之音。
作為教師我們為什么要吝惜激勵的語言呢？輕輕地拍拍肩，重重地點點頭，豎起大拇指點個贊，發自內心地說一句：你的字越來越工整……這是多么容易的事呀，激勵能點燃孩子心中的火種，能喚醒孩子向上的動力，能助推孩子自信地表達，能伴隨孩子快樂地成長。
于老師說“把課上的有意思是他畢生追求”，那么什么樣的課才有意思？我想一定是經過教師充分的準備，吃透教材與教法，準確把握學情，極大地調動學生參與熱情的課才有意思吧。比如于老師在書中給出的案例《翠鳥》一課，他利用采訪的形式開展教學活動，一問一答間引領學生全情投入，這比枯燥的說教要有意思的多吧；再比如《歇后語》中妙語連珠的舉例子；還有《狐貍和烏鴉》那樣活潑生動的課本劇等等。學生是課堂的主體，只有把他們的主體性和積極性充分調動起來了，課堂才能充滿生機和活力，這樣的課堂才會更高效更有趣。課堂地教師的主陣地，課堂是學生的大舞臺，一個能帶給學生歡笑與收獲的老師，學生怎么會不喜歡。
掩卷細思，我的為師之道在眼前徐徐鋪展開來，我愿永葆一顆童心，與時俱進，不斷更新教育理念，以賞識、激勵、喚醒和鼓舞的姿態面對每一個孩子，用滿懷期待的目光守望學生的成長，我會面帶微笑，一邊學習，一邊成長，堅定地行走在教書育人的大路上。
讀書啟迪智慧，讀書激發生機，讀書讓人充實和幸福，讀書使人充滿力量，去開拓光輝的未來。在全社會大力倡導讀書的今天，我們要認真讀書，多讀書，讀好書，讓讀書成為教師職業素養的必修課，讓讀書成為學生知識來源的“助氧劑”，讓讀書成為孩子成才的知識窗。
讀完《班主任工作漫談》，我受益匪淺，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學生的楷模，用自己的言行去感染和帶動學生。老師不經意的一個動作或一句話，可能會有出乎意料的效果。要學會關注每一個孩子的心靈，去發現和培養他們的獨一無二閃光點。
花了一些時間，終于把《愛心與教育》讀完了，良久無言。我想，自己內心的感受可以用兩個字來概括，不是“感動”，而是“震撼”！它啟發我們在日常的教育活動中，不要吝嗇自己動人的微笑，由衷地贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無私的愛心，它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動起來，像李鎮西老師那樣，用我們的真心、愛心和責任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛之心，包容之心去擁抱我們的事業，擁抱我們的孩子！將心比心，以心換心，用愛去贏得愛，用愛去化解許多的矛盾。
當我再次閱讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，獲益匪淺。在100條建議中，說的多的就是讀書，這一點給我的觸動也深。蘇霍姆林斯基建議教師要建立起自己的藏書，使之成為自己的老師，每天去向它們請教。那么，“每過一年，你的科學知識都變得更豐富”。工作若干年以后，“教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了”。正是在這個意義上，我們說，教師的每一節課都是用終生的時間來準備的。
作為一名教師，我們以傳授知識為己任。不管是在日常生活或者教學過程中，都要以身作則，為人師表。沒有豐富的知識，就不可能有詳細深刻的講解；沒有豐富的知識，就不可能教書育人；沒有豐富的知識，就不可能讓民族文化知識得到延續；沒有豐富的知識，就不可能“桃李滿天下”。肩負園丁的使命，我們就會感到汗顏。所以，職業的責任感促使我們要多讀書，讀好書，成為人們擁戴的楷模。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”這句千古名言是教師的真實寫照，也是我們一生的追求和信念。
腳步丈量不到的地方，書可以，眼睛到不了的地方，書可以。梁曉聲說：“讀書的目的，不在于取得多大的成就，而在于，當你被生活打回原形，陷入泥潭時，給你一種內在的力量。”作為一名教師，要給學生一滴水，我們需要種下一片海。因此我們要多讀書，讀好書，為人師表。
出自簡.尼爾森博士的《正面管教》讓我受益頗深。書中反復強調：正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種“和善而堅定”的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業成績。書中主要介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力，并且用了非常多的案例來告訴我們如何有效地與孩子溝通，以及這樣做背后深層的原因。我們可以學以致用，用在自己的家庭教育以及學校教育中。
《如何在課堂上提問》讓我知道課堂提問講究一定的藝術性。教師應深入鉆研教材，抓住激活學生思維的突破口，有意地給學生設置一些問題的“障礙”，造成他們認知上的一種“沖突”。當學生急于解開這些認知的“沖突”時，也就意味著他們開始了真正的思維訓練，對課文重點、難點的突破自然就會水到渠成。
讀書可能不會帶來外界的改變，但能滋養內心、改善人生、提升眼界和格局。書中未必有黃金屋，但一定有更好的自己。
近,我認真讀了張老師的《教育從愛開始》這本書。打開這本書,書本所特有的墨香迎面而來，更讓我愛不釋手的,是它娓娓道來的語言和所傳達的情感，愛因斯坦說過：“只有愛才是好的教師,它遠遠超過責任感。”如果教師對學生有一種父母對自己孩子的感情，那他對孩子的教育會做得更好。
這本書分為三部分來介紹，書中所選用的每一個小故事都很細膩而真實，并且入情入理，沒有大道理的說教，全是來自教育實踐中的小事，但讓人讀著讀著就不覺沉醉其中，讀后掩卷深思，回味無窮。
讀完這本書，讓我收獲大的是讓我明白了教育的真諦：教育要從愛開始。作為一名教師，對事業要有熱情；對學生要有愛心。教師不但要真心地去愛每一個學生，還要懂得愛的藝術，就是如何走進學生的心里，如何讓學生跟隨你的步伐在知識的海洋里漫步，進而喜歡上自己所教的學科。
我一口氣讀完這本書，讓我的內心又經歷了一次精神的蕩滌。對于每一個學生教師都要以平等的視角去對待，對于每一個學生都要以愛心去溫暖他們。不管他們智力有多大的差異，不管他們的習慣有多少不同。正是這種愛心才能讓我們全身心地去做教育，去做學生的思想工作。
“愛”一詞平凡而常見，但在每個人愛與被愛的生活中，它顯得又是那么單純與具體。可是我們的生活不能缺少它，其實它的意義已經融入生命，成為了生活中不可分割的一部分。就如教師對學生的愛，如此平凡，但能讓學生深深地感覺到。我認為“教育，從愛開始”意味著教師要做孩子心中的明燈，照亮他采拮知識的路途，做孩子人生的航標，指示他駛向光明的彼岸。我們要把溫馨的話語送給孩子，把熱情的鼓勵送給孩子，把無私的關懷送給孩子，讓孩子時刻感受到老師的愛。這樣，才能使一株帶刺的薔薇綻放出美麗的花朵。
巴特說過：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。”讓教育從愛開始，讓愛在教育中傳遞，讓我們的學生感受到愛，從愛中感受到愛的力量，讓我們的愛在祖國的花園中盡情的綻放吧！
本月中班組的閱讀內容是《教師如何觀察和評價幼兒》，在閑暇時間我進行了閱讀，讀完后有很多收獲，現做以下心得和分享。
作為教師首先應該是幼兒的朋友，在平等的關系中，使幼兒在心理上得到安全和放松，讓幼兒生活在自由、尊重、平等、的氛圍中，表達自己渴望和能力。但每個幼兒都是獨立發展的個體，有的幼兒活潑好動，可以主動表達自己，但有的幼兒更喜歡獨自游戲和自言自語。教師在實施觀察活動時，首先要明確觀察目的，明確目的后，才能有的放矢的去觀察兒童。只有通過仔細、認真的觀察，才能根據幼兒不同的特點給予不同的正確指導。
有效的觀察不僅能促進教師自身專業的發展，在這個過程中也推進了幼兒們的發展和成長。重視觀察幼兒在日常生活與游戲中的表現，積極地看待幼兒學習與發展的每一點進步。實際上,有效的、負責任的評價都應當從觀察幼兒的行為開始。通過觀察幼兒的行為、評價和分析他們的各種作品，可以了解他們如何與別人交往，同時也可以了解他們各自獨特的學習方式。
回顧自己工作經歷，發現細節上有很多不足之處。我們應該讓幼兒成為游戲全過程的主角，多給孩子表現的機會。而我們的任務就是善于抓住孩子們身上的“閃光點”，關注孩子們的每一點進步，多給予孩子們正確的評價，滿足幼兒的成就感，鞏固幼兒的正確行為，以此激發他們學習的動機。