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關于教師的演講稿題目

| 詩詩20

關于教師的演講稿題目1

我是春計算機班的班主任。我們班目前有28名學生,13名男生15名女生,在_年2月份走進了南山旅游學校,成了我的學生。在此之前,我們是彼此陌生的路人甲路人乙,在此之后,他們就成了我在旅游學校的牽掛。在此之前,我們是毫無關聯的陌生人,在此之后,我的人生因為他們的存在更具有意義。

這真是個奇怪的東西,這些跟我毫無血緣關系的人,因為走進了南山旅游學校09春計算機班教室,我們就突然變得親密起來,我開始對這28個人的一切感興趣,我想分擔這28個人的憂愁和煩惱,想分享這28個人的幸福與快樂,我想知道他們喜歡什么,想知道他們需要什么,更想讓他們在南山旅游學校收獲成長,收獲成熟,收獲快樂。因為我是他們的班主任,他們是我的學生,也是我的責任。

在這28個人的班級中,不同的環境,不同的家庭背景,塑造了28個性格迥異的學生,我不敢說是同樣的夢想讓他們走到了一起,或許是上天冥冥中注定的緣分吧!我很珍惜這份感情,是啊,我們之間不僅僅是責任,還有感情。否則我不會在乎他們的心情如何,否則我也不會關心他們想要什么,我也不會在看見他們的時候心頭充滿了溫暖。這種感情不同于父母之情,但卻與你的父母的愛一樣的無私,不求回報。我是真真的希望你能健康成長,成為一個好人,成為一個對社會有用的人,也能成為一個幸福的人。

我竭盡全力的愛班級力的每一個學生,盡管他們有的聽話,有的不聽話,有的懂事,有的不理解老師,我還是會竭盡全力的讓我的愛給他們帶來溫暖,帶來希望。

我的學生們,因為我愛你,才會尊重你最初的模樣,讓你明白即使身為凌霄也沒什么可恥的;因為我愛你,才會提供給你一個強勁的臂膀,讓你好好生長;因為我愛你,才會創造出更大的發展空間,讓你同我一道分享高處的空氣和陽光。因為我愛你,才不會避開你無助的眼神,因為我知道你一直在渴盼來自我的幫助;因為我愛你,才不會漠視你瑟縮的身影,因為我明白你只是不小心犯下了錯;因為我愛你,才不會粗暴地把你判定為差生,更不會用憐憫般的嘆息刺痛你的心靈;因為我愛你,當你像凌霄花一樣在風中搖晃時,我當然要做你的橡樹,抓牢你、穩住你。和你在一起!作為一名教師,愛,就是不放棄你,是義不容辭的責任,是師者心甘情愿的宿命。

同學們,為了你美好的未來,我們一起加油,為了你美好的未來,我會一直與你同在!

關于教師的演講稿題目2

在傳統的教育中,師生關系往往是控制、服從的關系,而應老師說:“在我的世界里,天大地大孩子最大。我在孩子的天空里,努力飛舞,努力成為孩子天空里的云……”。這就是應老師與孩子之間相互關系的最好比喻。《上海市學前教育指南》中指出:“應創造民主和諧的教育氛圍,以關懷、接納、尊重的態度傾聽幼兒的表述理解幼兒的想法與感受……”、“建立師生間伙伴式的關系,充分尊重兒童的意愿和意見……”應老師正是與孩子建立了對話、接納、共建和共享的互動的交互主體的關系。“老師的故事”、“讓孩子說心里話”等都體現出師生間的相互尊重、協商、交流,也體現了兒童是主體的思想。

回想在已經走過的課改的大潮中,我們通過理論學習,懂得了平等和諧、互動式的師生關系的重要性,也努力朝著這個方向去做,總以為自己做得不錯,然而今天,當我看了應老師的書后,我受到了觸動,我不僅要問自己:孩子們和我的關系真正是平等、和諧、互動式的嗎?回答是否定的,我與應老師相比還有很大的距離。因為,我所謂的平等、互動只是表面上、形式上的平等、互動,而且,日常教學中往往關注那些愛動腦、經常舉手發言、能力強的孩子,忽視了那部分能力差的孩子,對這部分孩子而言,何來互動式的師生關系呢?親和力是當代教師必須具備的素質。從應老師的書中,不難看出應老師是一個非常具有親和力的老師,她很好地把握了敬畏、懼怕、親密、合和的分寸,而這一點正是我所缺乏的,因為以往,為了抓好班級常規,我給予孩子的永遠是一個管教者的身份,很少以玩伴的身份出現,久而久之,孩子們適應了我這種單一的角色,永遠與我保持著距離。因此,以后我應該象應老師那樣,給予孩子多角色的我,可以是一個嚴厲的管教者,更應該是一個可以共享快樂的伙伴。

如果說“課改”使我的教育觀念有了很大改變,那么讀了應老師的書,使我受到了更大的觸動。作為老師,我更應關注孩子在活動中的主體作用,注重創設真正意義上的平等、和諧、互動式的師生關系,調動孩子的積極性。以“追隨孩子與孩子同行,關注孩子促進孩子的發展”為原則要求自己,然后才能欣賞孩子,成為他們成長的有力支持者。

關于教師的演講稿題目3

誠信待人,付出的是真誠和信任,贏得的是友誼和尊重;誠信如一束玫瑰的芬芳,能打動有情人的心。無論時空如何變幻,都閃爍著誘人的光芒。有了她,生活就有了芬芳,有了她,人生就有了追求!如果春天沒有七彩的陽光,就不會有蝶兒的滿山翻飛;如果人間沒有誠信,那就是一個蒼涼而荒蕪的世界。誠信,如同一輪明月,曾普照大地,以它的清輝驅盡人間的陰影,她散發出了光輝,可是,她并沒有失去什么,仍然那么皎潔明麗。

就在前段時間的一天,我收到一封來信和50元匯款。是曾經的一位學生寄來的,信中說“×老師,謝謝你,如果沒有你,就沒有我今日。那天晚上,其實我已經找了三四個人借錢,但是他們都沒有借給我,他們都不相信我,你是我最后的希望,如果連你也拒絕了我,我就只有去偷,我是逼得沒辦法了,但是,那天你不但借了錢給我,而且還給了我人生中的第一次信任,就是這一次信任,讓我知道了人格的價值,給了我人生的希望。

你的信任像一片曙光,照亮了我陰暗的心田。激起了我心底的真善美。后來,我來到城里打工,我開始踏踏實實地做人,老老實實的做事。雖然苦一點,累一點,但我學會了以誠待人,同時,也換來了別人對我的信任,慢慢的我開始收獲成功,慢慢的我悟出了人生的真諦……”。

這封信,我讀了不下10遍,每一次都讓我心潮彭湃:記得是我剛畢業的那年,我班上有個調皮鬼,欺負我是新老師,成天給我作對似的,逃課、打架、抽煙,真是讓我絞盡腦汁。可是,第二年,他不知為什么就輟學了。

在過了兩年以后,有一天晚上,夜深了,我正準備休息,突然有人敲門,開門一看,只見一個高大而兇悍的男生站在門外,他開口說:“×老師,我向你借50元錢,我……”我想起來了,是兩年以前的那個調皮男生。兩年不見,我幾乎都不認識了,我簡單的問了一下他的情況,他輟學后沒有什么事做,到處混都混不走,還靠家里吃飯。

于是,我對他說:“你年齡都這么大了,總該找點事做,不能一輩子依靠父母,你應該自立了,去學一點手藝或找點事做,不要在社會上四處游蕩,無所事事,其實你這個人是很聰明的,只要認真去完成點事情,是會成功的。”隨即我遞了50元錢給他。

隨著時間的推移,這件事過后我也忘了。這次收到這封意外的來信。這50元錢雖然不是個大數目,但是卻在那個特定的時候讓那個走在邊緣的靈魂受到了觸動,驅走了邪惡的念頭。正是付出的那一份真誠和信任,如一輪明月,照亮了一方陰暗的心田,也讓我收獲了滿心的喜悅。

作為一名老師,每當面對學生那一雙雙渴求的眼睛。我常問自己,你是否做到了像偵探一樣的敏銳,去發現學生的優點,像法官一樣的公正,去對待同學的糾紛,像大智者一樣的誠懇,去寬容學生的錯誤,因為年輕,我們的學生可能一時迷失,我們是否做到了用真誠使他們重新奮起?作為一名老師,我們的信任會讓學生更加快樂和幸福。

俗話有說:“贈人玫瑰,手有余香”。待人以誠信,如同一輪明月的清輝普照大地,是誠信,讓黑暗變得光明,讓世界變得美麗,是誠信,讓世界充滿生機,讓生命充滿活力,老師們,讓我們共同來營造一個誠信的世界,感受生活的幸福與美好,感受世界的寧靜與美麗。

我的演講完畢,謝謝大家!

關于教師的演講稿題目4

尊敬的各位領導,評委老師們:

大家好!很榮幸參加優秀青年教師的評選,彈指間,參加工作已有十年了,我很驕傲能把人生中最美好的時光獻給自己鐘愛的教育事業。借此機會,我向各位領導老師匯報自己的心得體會,請大家指正。

一我收獲了勤勉上進,樂于奉獻的精神。

為了成為一名優秀的語文教師,練就過硬的教學本領,我養成了虛心學習的習慣,平日苦練教學基本功,潛心鉆研新課標理論,大膽創新,勇于實踐,構建自主合作的課堂教學模式,并榮獲東港區青年教師大比武優質課二等獎,先后四次被選派參加市級語文教研培訓學習活動。

因為年輕,所以敢挑重擔,責無旁貸,一直擔任班主任,從事語文教學,年年被評為優秀班主任或優秀教師,其中先后五次任畢業班班主任,不惜犧牲節假日和課余時間,一心撲在工作上,所帶班級共計50余人升入重點高中,并被評為區級優秀班主任。

二我收獲了求真務實,坦誠待人的品質。

任職以來,我腳踏實地的工作,兢兢業業教學,不斷增強個人對教育事業的使命感,內化自己的責任意識,始終保持高漲的工作熱情,不怕挫折,不畏困難,聽點聽調,尤其在班級管理工作上,凡事往積極方面考慮,對缺點和過失不隱瞞,不推諉,對成績從不虛夸,不貪功,不出風頭,不計較個人得失。 與同事相處謙虛謹慎,友好熱情,樂于助人,虛心聽取大家的意見。對待學生公平公正,耐心細致,有求必應,關心每一個學生的學習和生活。良好的道德品質讓我多次在師德考核中被評為優秀等級。

三我收獲了善于教研,熱衷讀書的習慣。

近幾年,我校新課標引領下的課題研究成績斐然,校本教研成果豐富,在全市具有相當的知名度,借此優勢條件,我更加努力鉆研課堂教學,堅持對“五環節課堂教學模式”的探究,積極參與“龍山文化探秘”“經典誦讀”等校本教研的開發和利用,被評為鎮校本教研先進個人。_年,在全區以“讀書伴我成長”為課題的讀書活動現場會上,我作為教師代表在會上做了經驗介紹。

與此同時,我堅持作文教學的研究與實踐,開創“激發激活積累”為課題作文輔導模式,注重引導學生捕捉靈感,感受人生,發現生活之美,科學實施寫作訓練,創立班級文學刊物《心海帆影》,部分作文被,語文教學網選登。上學期,我參與并責任編輯了龍山文學社社刊《兩城風》,得到領導的信任和師生的支持。

四我收獲了以生為本,素質為先的理念。

在教學中,始終明確學生的主體地位,確立為學而教的思想,課堂上保護學生的創新思維,采取多種措施進行引導、啟發或設計活動來創設學習情境,構建自主-合作-探究的教學模式。

在班級管理中,確立“一切為了每一個學生的發展”的理念,充分尊重學生的感情需要、人格獨立和個性自由,把學生作為班級管理活動的主體,增強學生自主、自律及民主參與意識,以情感人,使學生因感到溫暖而把班級當作自己的“家”,從而創造一種良好的和諧的積極向上的班級氛圍。在此理念的指導下,我班連續兩個學期被評為“優秀班級”。

五我收獲了揮灑熱血,激蕩青春的記憶。

青年教師應該朝氣蓬勃,激情四射,才能為學生展現最陽光的一面。幾年來,我積極投身到教育團委組織的各項文體活動中,參與籌備并主持各類文藝匯演,并在“講師德,樹新風”演講比賽中獲獎,代表兩城鎮參加全區“五四青年節”登山比賽,和全區“園林杯”環城長跑比賽,在我校組織的乒乓球比

賽中,榮獲團體第一和個人第二的好成績。今年,個人還被評為“東港區優秀團干部”。

“雄關漫道真如鐵,而今邁步從頭越”,青春點燃的激情,付出的無論是成功抑或失敗,都將激發我們不斷向前的勇氣和斗志,在兩城這片土地上,我愿繼續揮灑青春,我對自己充滿信心。

謝謝大家!

關于教師的演講稿題目5

作為一名教師應不斷地問自己,我的工作幸福嗎?我的生活幸福嗎?我的心態健康,快樂嗎?我參加了縣教體局舉辦的培訓班后第一次開始認真地思考:到底什么是幸福?我問自己,若有機會再來一次,我還會選擇相同的職業嗎?我對自己的生活滿意嗎?幸福與成功是兩個獨立的變量,我們當然可以做一個成功而且幸福感高的人,但是沒有人可以剝奪我們做一個不成功但幸福感高的人,而攀比使人遠離幸福。我們隨著情境時而開懷大笑,有時禁不住淚流滿面,是啊,人生是如此短暫,為什么不能讓自己活得幸福一些呢?

究竟什么是幸福?幸福的人生一定有幸福的思想觀念,有正確的思想觀念才會有正確的行為,有正確的行為才會有正確的習慣,有正確的習慣就會有正確的性格,有正確的性格就會有好的命運,有好的命運,人生一定會幸福。電視劇《老大的幸福》中有首歌唱的好,吃虧是福,舍得是福,得到是福,知足常樂最幸福。所以,一個人幸不幸福,根源在于思想觀念,思想觀念正確,人生就扎下了正確的根基,如此,人生才會有幸福。

教師的幸福感從哪里來?

一個整日身心疲憊、心力交瘁的教師,談何幸福!

一個整天忙忙碌碌、無所思索的教師,談何幸福!

一個為追求高分、不顧學生死活的教師,談何幸福!

教師幸福的真諦是什么? 幸福到底是什么?曾經有心理學家對數千人進行了隨機問卷調查,“什么是使人幸福的最重要因素?”結果表明不是金錢、成功、健康,甚至不是美滿的愛情、婚姻和家庭。真正幸福的人只有兩點是共同的:他們明確地知道自己的生活目標,同時他們也感受到自己正在穩步地向目標前進。這是以存在的完美為指向的幸福,是人身潛能不斷展開、創造力不斷發揮、朝著自由全面發展的方向展開的一種生活的實在和對未來的憧憬,這就是幸福。幸福是種感受和體驗,幸福是一種心態,幸福是一種平靜,也是一種實在的生活境遇。

我們教師應該思考的三個話題:

一、教師是干什么的?

二、我為什么當教師?

三、我怎樣當好一名幸福的教師?

一、教師是干什么的?作為教師,要授業,要解惑,但更要傳道,也就是說,要把自己的知識傳授給學生,讓學生明白,讓學生學會,在這個過程中同時還要傳授給學生做人的道理。也就是說,教師不僅僅本學科專業知識要精、要透,還要掌握其他學科的方方面面的知識。因此,數學教師如果只會擺弄數字,那學生就會因枯燥乏味而失去興趣;語文教師如果只會咬文嚼字,就會成為迂腐的孔乙已……所以,教師要讀書,要讀各種各樣的書。要廣泛涉獵各個學科的內容,成為百科全書。唯有教師知識廣博,才能帶出愛好廣泛的學生…

教師要充當的角色:

教師是心理輔導員

教師是學習引導者

教師是消防員

教師是保衛員

教師是道德引路員

教師是設計員

教師是演員

教師是體操員

教師是管理員……….

教師要有大愛,愛學校、愛學生、愛學習、愛事業、愛祖國、愛家長、愛領導、愛同事。

二、我為什么當教師?

當前社會對教育的關注程度越來越重視,對優質教育的需求越來越強烈,對教師的要求越來越高,“中國教師職業壓力和心理健康調查”顯示,在8699名被調查的教師中,80%以上的教師表示壓力大,近40%的教師心理健康狀況不佳,60%以上的教師表示對工作不滿。而且教師在超時勞動的同時,還伴隨著超常的心理壓力和對教師工作的倦擔這樣的一種狀態,職業的幸福感從何而來呢?專家認為,一個不幸福的教師無法讓學生獲得人生的幸福。教師自己要成為一個幸福的人,是自己的需要也是教育的需要。

當前,我國中小學教師心理健康問題越來越突出是不爭的事實。據報告顯示,我國教師心理健康問題主要表現為職業倦耽煩躁、憂郁、緊張、焦慮、情緒失控和偏差行為。它不僅妨礙了教師本人的工作效率和身心健康,還直接關系到教師能否擁有健康幸福的人生。因為教師心理健康會影響其家庭關系、家庭生活氛圍與質量。教育體制改革挑戰教師的心理承受力。壓力是影響心理健康的重要因素。

(1)來自教師職業的壓力

不論在人們的期待中還是在研究者的視野中,教師都被視作“社會代表者”,是榜樣、是模范、是師表,從而給教師作為“普通人”的角色戴上閃耀金色光芒的枷鎖。這決定了教師心理常常超負荷。事實也是如此。從世界范圍來看,與其他工作群體相比,教師和醫生這兩個群體的心理健康水平偏低。這種普遍性是行業特點造成的,他們的共同特點是工作服務的對象是人,而且責任重大,人們的期望值也高。相應地,他們所承受的心理壓力也就更大。

(2)來自工作的壓力

教師面對教育、教學雙重任務,工作量大,工作瑣碎,基礎薄弱校的教師面臨的問題就更多、任務更重,學生的學習效果、行為表現又反映著教師的教育教學效果,教師必須據此調整自己的工作,因此學生的學習問題、行為問題常給教師帶來巨大的壓力。中國的教師所面臨的學生考試及升學壓力也是世界首屈一指的。教師的教學質量取決于多種因素,而人們又往往以成績來衡量教學水平,這又給教師帶來一定的輿論壓力,使一些教師缺乏職業成就感。

(3)來自教師自我發展的壓力

教師承擔著眾多的角色,管理者、授課者、教育者、學習者等,需要不斷轉換,這需要教師發展多種能力,如專業能力、管理能力、人際交往能力、表達能力,還有非常重要但常被人忽視的情緒調控能力(在某種意義上說,發展該能力比發展其他能力更迫切)、元認知能力等,發展能力的要求與原有能力水平之間的矛盾也是重要的壓力源。此外,教師職業競爭壓力也在逐步增強,而對教師的社會報償、待遇相對較低,這種矛盾也容易使教師產生不平衡心理,造成怠惰、自卑、失望等心理。

壓力這么大,為什么還要當教師呢?不管你的動機如何,客觀上來講,當教師是在為國家培養人才。不管你是否意識到,你都在為學生的成長努力。我想我們的教育生涯也是如此:不管教師這個職業的取得是偶然還是必然,是主動還是被動,只要你還在從事它,在作為謀生手段的基礎上,就應努力再把它變成事業,尋求價值和理想,尋求到快樂和幸福是人生的必需。在物欲橫流的世界里,我們教師必須用兩袖清風,為自己留一份澄明潔凈的心境,在每一個平凡的日子里,用信念打造自己生命的輝煌。一片愛心、兩行熱淚、三秋血汗、四季躬行;夙興夜寐、嘔心瀝血、一生清貧。也曾有歷經心力交瘁的迷茫和失意,但有一個聲音總是提醒著自己:你生命的意義,在于你勇敢地選擇了艱辛。

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