好的教案可以突出學生的主體地位，培養學生的思維能力和創造力，提高學生的綜合素質。如何寫出優秀的小學教案模板語文三年級？下面給大家分享一些小學教案模板語文三年級，希望對大家有所幫助。
學習目標
⒈認識“縣、濟、匠”等10個生字，會寫“縣、設”等14個字。正確讀寫“設計、參加、雄偉、全部、橫跨、創舉、減輕、沖擊力、重量、節省、堅固、美觀、石欄、欄板、精美、圖案、前爪、回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產”等詞語。
⒉有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
⒊了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
⒋在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
教學重點
讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。
教學難點
幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
課前準備
多媒體課件;搜集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關橋梁的資料。
教學時間
2課時
第一課時
一、談話導入，激發興趣
⒈談話
中國人民歷來是勤勞善良、充滿著智慧，他們創造了一個又一個的人間奇跡。其中就有許多世界聞名的古代建筑，同學們知道有哪些呢?(長城、故宮等)趙州橋也是我國的古代建筑。它是怎樣的一座橋呢，有什么特點呢?
⒉簡介趙州橋(播放趙州橋的圖片)
打開地圖，我國東部的川流映入眼簾，對于跨越河道，有利民生的橋梁，古人有許多幻想和實踐，傳說中的八仙之一韓湘子，就因一天造一橋,造福人類而得到贊說。我們的祖先很早就發明了建橋技術，漢代的畫像磚上刻有為數不少的拱橋圖形。我國現存最早的拱橋，是建于一千三百年前的趙州橋。
趙州橋又名安濟橋，橫跨趙州(今河北趙縣)的洨河之上，全長50.82米[全長應為64.4米]，橋面兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米，是一座單孔坦拱式橋梁。拱券[橋梁、門窗等建筑物上筑成弧形的部分。券，讀“xuàn”]凈跨37.37米，在當時是世界上最長的石拱了。趙州橋由隋朝石匠李春主持設計和參加建造的。
趙州橋的橋洞不是普通的半圓形，而是弓形的，因而大拱上面的道路沒有陡坡，便于車馬上下。一般橋都有橋墩，兩個橋墩之間的橋洞，都采用半圓形的弧，橋洞的高一般是這段橋身長度的一半，這樣橋才穩固。趙州橋如果只用一個橋洞，橋洞兩邊架橋墩，那么橋洞就得高25米(因為橋長50米)，車馬行人過橋就會像爬山一樣困難。而要想降低橋的高度，就得多修幾個橋洞，多造幾個橋墩。這樣既費工，又費料，橋下行船也不方便。(因為當時造橋全用石料，但那地方石料不易取得，因此造什么樣的橋才能符合當地實際情況，就需要精心設計和建造。)
李春在拱橋建造工藝上進行了重大的革新創造。他創造的坦拱式、敞肩式建橋法，在當時堪稱獨步，橋梁質量上乘。由于李春及其他工程技術人員的努力，趙州橋結構合理，外型秀麗，富有民族風格，素有“奇巧固護，甲于天下”的美譽。
趙州橋建成之后，成為北通涿郡(今北京西南)，南通東都洛陽的交通要沖。歷經千年風霜以及車壓人行、洪水沖擊的考驗，至今仍可通行車輛，成為世界橋梁建筑的一個奇跡。 趙州橋建成700多之后，也就是公元14世紀，歐洲才有人造出類似的石拱橋，那就是法國泰克河上建造的一座拱形橋——賽雷橋。但早已毀壞。而趙州橋一直保存到今天，因此更加引起世人注目，被公認為是世界上最古老的一座拱橋。
我國古代造橋技藝在實踐中繼承發揚，留下了許多杰作，如廣西侗鄉的風雨橋，又稱廊橋;河北程陽的永濟橋等等。如今，橫跨江河湖海的大橋比比皆是，譜寫了我國橋梁的嶄新一頁。
⒊揭示課題
趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，它是我國古代勞動人民智慧的結晶。今天，就讓我們一起走近趙州橋，揭開它那神秘的面紗。
教師板書課題。學生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
⒈學生自讀課文，畫出生字詞，結合注音多讀幾遍。
⒉采用自讀、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。
⒊教師檢查。
⑴檢查生字詞
設計、參加、雄偉、全部、橫跨、創舉、減輕、沖擊力、重量
節省、堅固、美觀、石欄、欄板、精美、圖案、前 爪、回首
遙望、雙龍戲珠、 才干、寶貴、遺產、雕刻、智 慧
⑵檢查課文朗讀，說說課文主要講什么。(這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。)
三、再讀課文，理清脈絡
⒈自由朗讀課文
為什么說“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。”帶著這個問題認真地學習每一個自然段。
⒉理清脈絡
思考：課文哪一部分是寫趙州橋的外形(結構)特點?(2)哪一部分是寫趙州橋的美觀?(3)
第一段(1)寫明了趙州橋的地理位置、設計者和建造年代。
第二段(2)寫趙州橋的外形(結構)特點，以及講這樣設計的好處。(好處：減輕沖擊力，節省石料)
第三段(3)寫趙州橋的美觀。
第四段(4)寫趙州橋是我國寶貴的歷史遺產。
四、課下作業
抄寫詞語。朗讀課文。
第二課時
一、復習鞏固
⒈認讀字詞
⒉朗讀課文
二、研讀課文，體會感悟
⒈品讀感悟第一段
⑴指名朗讀
⑵研讀感悟
①說說趙州橋的地理位置、設計者和建造年代。
②“世界聞名”“一千三百多年”說明什么?
(前者說明趙州橋不但在中國，而且在世界是都很有名，表現了這座橋很不一般，突出了它的價值和地位;后者是說歷經一段很長很長的時間。想象：在這樣漫長的歲月里，趙州橋經歷了多少風風雨雨，承受了多少人踩車軋，至今仍橫架在洨河上，說明這座橋很堅固，設計合理，工程質量高，充分表現了我國古代勞動人民的智慧和才干。)
⒉品讀感悟第二段
①默讀分層
第一層(1、2)講趙州橋非常雄偉。
第一層(3、4)講趙州橋在設計上有兩個特點。
第一層(5)講趙州橋的作用。
第一層(6)講趙州橋的設計特點。
②默讀填空
這一段先講趙州橋非常雄偉，是通過它的具體長度和寬度來說明的。接著介紹趙州橋在設計上有兩個特點：一是橋下沒有橋墩，只有一個拱形大橋洞;二是大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個拱形小橋洞。然后講趙州橋的作用。最后講趙州橋的設計優點：一是堅固，二是節省石料。這種高超巧妙的設計稱得上“世界之最”。因此，說它是建橋史是的一個創舉。
③出示：“趙州橋非常雄偉。”
理解：這是一個總起句，后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點等，都是圍繞“雄偉”展開的具體描寫。可以讓學生在朗讀中體會這種圍繞一句話把內容寫具體的方法。
作者是通過什么來說明趙州橋的雄偉的?(長和寬。比如說，一個教室的長是9米左右，50多米就有五六個教室那么長，9米大約是一個教室的長。)“中間行車馬，兩旁走人”說明什么?(這座橋功能齊全。這種各行其道的設計，體現了設計者的聰明才智，這一思想對以后橋梁的設計產生了深遠的影響。)
師：課文寫趙州橋的雄偉，主要運用了數字表達的方法。在學生朗讀時，可以引導學生仔細體會這些數字傳遞給我們的信息，把“雄偉” 的氣魄讀出來。
④設計上有哪兩個特點?(對照圖)
⑤其作用是什么?(平時……，發大水時……)
⑥這種設計優點是什么?(既……又……)用“既……又……”練習說話。
⑦出示： “這種設計在建橋是一個創舉。”
理解這句話的意思。(“創舉”，字典中的解釋：從來沒有過的舉動或事業。趙州橋這樣的石拱橋是隋朝李春第一個設計出來的，這是李春的首創。是沒有先例的。)
為什么說這種設計在建橋是一個創舉?(因為這種設計既……又……，所以……)
⑧想：這種設計符合當時的實際情況嗎?(符合：一是平時水少，發大水時水多;二是趙州橋全用石料，但此地石料不易采得。)
⒊品讀感悟第三段
①指名朗讀課文，思考：這一段主要講什么?(美觀)作者用哪句話把上一段寫其堅固和這一段寫其美觀連接在一起的?(第一句)
②默讀課文，填空
橋兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。
③作者主要抓住什么來講趙州橋的美觀的?(主要抓住橋兩側石欄的欄板上雕刻著精美的圖案。)
師：欄板上的雕刻也屬于石雕，在石頭上雕刻想像有多大的難度。(一般的石匠是難以勝任的。只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了，但雕刻的圖案并未因時間的流逝而消失，說明雕刻很有深度，很有功夫。)
④雕刻的龍個是什么樣的姿態?句中的分號起什么作用?
(用“有的……有的……還有的……”分別介紹了三種龍的不同姿態。第一種“相互纏繞，吐著水花”。“纏繞”指兩條龍的身體繞在一起。第二種“前爪相抵，回首遙望”。“飛龍”是說騰空飛起的龍。“抵著”是用前爪頂著之意。“回首遙望”是說它們前爪雖然相互頂著，頭卻沒有相對，而都回過頭看著遠處。第三種“雙龍戲珠”，是兩條龍在玩一個珠子。“戲” 是玩之意。句中的分號表示并列關系中的停頓。這三個小分句描述了龍的一種.種生動的姿態，每種不同的姿態之間用上分號加以區別。)
⑤理解最后一句。(看出把龍雕刻得生動逼真。“所有的龍”，既包括前面列舉的三種姿態的龍，也包括沒有講到的其他姿態的咯功能，指的是欄板上雕刻著的每__。這些圖案使人感到趙州橋不僅是一座具有實用價值的橋，而且是一件珍貴的藝術品，它從科學性到實用性，從實用性到藝術性都達到了完美的統一。)
⑥作者是用哪句話把上一段寫其堅固和這一段寫其美觀連接在一起的?(第一句)理解這句話的作用?(這句話是承上啟下的過渡句。也是二、三段內容的概括句。這句話起著承上啟下的作用，隱含的意思就是前面的內容講了“堅固”，下面的內容即將要講“美觀”。也就是第一個分句總結了第二段的主要內容，第二個分句提示并概括了第三段主要的內容。有了這一過渡句就自然地把二、三段聯系在一起。課文使用這樣的表達方式，使文章顯得眉目清楚。學生在交流對這個問題的看法時，不一定要求說出很深的道理，只要學生了解到，這個句子既概括了前面的內容，又引出了下面的內容就可以了。)
⑦這一段先講什么，再講什么，最后講什么?主要講什么?作者采用什么方法來寫的?用“不但……而且……”練習說話。
(先用“不但……而且……”這個過渡句，點出本段講述重點——美觀;再具體講圖案精美;最后總結贊美。采用“總起——具體——總結”這一形式寫的。找出總起和總結句。)
⒋品讀感悟第四段
①朗讀，理解“智慧”“才干”“歷史遺產”。
②為什么說趙州橋表現了我國古代勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產?(①趙州橋設計的很有特色。②趙州橋雄偉、堅固，已有1300多年了還完好無損。③趙州橋美觀。都表現了勞動人民的智慧和才干。趙州橋是祖先留下的寶貴財富，是后人引以為自豪的。趙州橋的構造以及欄板上圖案的設計，是勞動人民智慧的結晶。龍，誰也沒有見過。它的形象以及各種不同姿態，都是憑借人們的想象畫出來的。橋的建造和圖案的雕刻都需要精湛的技藝，表現了勞動人民的才干，由此可見，趙州橋不僅是一座具有實用價值的橋，而且是一件珍貴的藝術品，它從科學性到實用性，從實用性到藝術性都達到了完美的統一，所以……)
③本段在全文中的作用?(總結全文，點明中心)
三、全文總結
⒈在通篇文章中，我們能夠體會到，作者不僅是在介紹橋，贊美橋，同時也是在贊美造橋的人，我們更能夠體會到作者在寫作時充滿著的驕傲和自豪的感情。所以，讀課文時，我們要站在作者的角度，既表達出作者所要表現的情緒，也表達出自己從文本中體驗到的情感。請同學們帶著這種情感朗讀課文，
思考：趙州橋為什么世界聞名?
⒉中心：這篇說明性的課文通過介紹趙州橋的雄偉、堅固和美觀，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。
⒊教師小結：趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習，如今趙州橋旁，豎立著李春的塑像，以紀念這位偉大的古代建筑師。可見趙州橋的影響有多么深遠。
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。
2、理解課文內容，體會童年生活的快樂，感受童真童趣。
3、激發努力學習本領、刻苦求知的愿望。
教學重點：
從文中明白題目“絕招”的含義。
教學準備：
課文插圖
教學過程：
一、理解課題，導入新課
1、“絕招”的意思。（可以通過查字典或討論理解題意）
2、通過課題，你還理解了什么。
二、初讀課文，讀準字音
1、自由讀課文，把不認識的字畫下來。
2、分段指名讀課文，糾正讀錯的字音。
三、根據閱讀提示，再讀課文
1、選擇自己喜歡的方式，讀課文。
2、小組討論：
（1）課文主要講了一件什么事？
（2）幾個孩子都比賽了哪些絕招？你最佩服誰的絕招？
（3）用自己的話說一說，小柱子是怎樣練絕招的.？
四、全班討論交流圍繞上面提出的問題，組織全班同學討論。
1、引導用比較簡練的語言，概括全文內容。
2、重點引導想象小柱子是怎樣練絕招的。學生可各抒己見，想象他在練的過程中是怎樣克服困難，虛心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悅。
3、通過兩次比絕招的閱讀，談談自己的體會和收獲。
五、指導有感情地朗讀課文
課文中有很多處描寫了人物的動作和對話，要通過這些動作和對話體會人物的內心和感情，并把自己的理解和體會讀出來。
六、擴展延伸
說說自己有哪些絕招，平時有過像課文描寫的那樣的比賽嗎？有興趣可以寫一寫。
教學目標:
1、學會本課15個生字，正確讀寫并理解16個新詞語。
2、照樣子，用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。
3、能找出重點詞句，正確理解第2和第3自然段的主要意思。
4、知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產，它的設計，在建橋史上是一個創舉，為我國古代勞動人民的智慧和才干而驕傲。
教學重點:
1、能正確概括各段的&39;段落大意。
2、體會中國古代勞動人民的聰明而偉大。
教學難點:
對文章段意的概括。
教學目標:
1、明確單元閱讀訓練的重點及操作步驟。
2、自學課文，讀寫、理解生字新詞，知道課文大致內容。
教學過程:
一、談話引入課題
1、你們看見過哪些橋?
2、你所知道的，我國有哪些非常著名的橋?
(教師舉例:南京長江大橋、錢塘江大橋、上海南浦大橋等)
3、教師板書:趙州橋(教學生字“趙”、“州”)
師:今天我們要學習的是趙州橋。它雖然沒有南京長江大橋那樣高大，但卻是一座世界有名的大橋。為什么這座橋如此有名呢?我們學了課文就一定知道了。
二、聽課文錄音，自學課文
1、教師布置自學要求:
(1)看清生字，會讀生字。
(2)劃出帶生字的新詞，理解部分詞語的意思。
(3)了解課文大意。
2、學生自學，教師巡堂
3、檢查自學情況
(1)、指名讀生字。你是如何記住這些生字的?
(2)、齊讀新詞。，你已經理解了哪些詞語的意思?請說說看。
三、初讀課文，理清文章層次
1、自由輕聲讀課文
要求正確地讀，即不加字、不減字、不錯字。
2、默讀課文，邊讀邊思考:課文主要講介紹了什么?
每個自然段各講了什么內容?
3、學生可同桌交流。師生共同小結。
四、課堂作業
1、完成課堂作業本中的第1、2小題
2、正確、流利地朗讀課文。
《大青樹下的小學》教案
教學要求：
1.會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、漢、球”等13個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。
2.能和同學交流課文中有新鮮感的句子，說一說這所學校的特別之處。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學的喜愛之情。
教學重難點：
讀出對這所小學的喜愛之情。
課前準備：
1.布置學生搜集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。
2.教師準備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖、生字卡片。
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入。
1.展示自己找到的有關圖片，介紹自己了解的少數民族的情況。
學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數民族的服飾特征、生活習俗。
2.教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。
二、揭示課題，范讀課文。
1.在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。這樣的一所民族小學，大家愿不愿意去參觀一下?
2.板書課題：大青樹下的小學。
3.教師配樂范讀。
三、試讀課文，自學生字新詞。
1.這所民族小學美不美?大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。
2.學生試讀。
3.指名分自然段朗讀。
教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也提示一下。
四、分組朗讀，小組間比賽。
1.分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。
2.各組練習后進行比賽。
五、鞏固字、詞，指導寫詞。
1.指名讀生字，新詞。
2.指導書寫課后田字格中的字。
a.著重分析指導“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。
“晨”是上下結構，注意“辰”要拖著“日”，相互要結合緊湊。
“絨”是左右結構，由“纟”和“戎”組成，右邊的“戎”共六筆，不要漏寫。
“服”的“月”字旁要瘦一些。
“裝”是上下結構，書寫要緊湊。
“讀”是左右結構，右邊是“賣”，不是“買”。
“影”是左右結構，右邊三撇，寫得勻稱。
b.學生寫字。
3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時
一、復習舊課，導入新課。
1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2.導入：通過上一課的學習，我們已經感受到了民族小學的美。這一課我們要朗讀感悟，我們會進一步地通過朗讀感悟民族小學的美。
二、分段讀議，加深感悟。
1.第一自然段。
a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀完部分課文，你仿佛看到了什么?
b.學生讀后交流。
可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。
c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀?教師評點后再指名練習。
d.配樂朗讀這一段。
2.第二、三自然段。
a.“當，當當!當，當當!”大青樹上的銅鐘敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎么知道的?
b.學生各自讀課文，然后交流。
教師引導學生結合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望;大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的;讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫……
c.如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做?
引導學生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復朗讀這幾句話。
d.下課了，小朋友做些什么?操場會是怎樣的一幅情景?想象描述。朗讀有關句子。
3.第四自然段。
a.這所民族小學留給你什么樣的印象?交流感受。
b.我們參觀了這所民族小學，了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多么美麗的民族小學，多么可愛的學生!參觀結束了，讓我們說上幾句道別的話。
c.齊讀這一自然段。
三、感情朗讀，比賽背誦。
1.課文寫得很美，你喜歡哪一部分?請你有感情地朗讀一下。
2.把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。
四、抄寫句子，加強積累。
把描寫窗外安靜的句子抄在作業本上。
一、情境導入
1、大家看看老師給大家帶來了一件什么禮物?
(出示楊桃)這是——楊桃,是一種營養豐富的水果，還能生津止渴、止血止痛呢!真正的楊桃是在秋季和冬季才成熟的。看，有趣嗎?
2、(對照課前板書：岑桑)在著名作家岑桑心中，這個楊桃可不僅僅是有趣，已步入晚年的他直到現在還清楚地記得小學時畫楊桃的經歷，想知道其中的故事嗎?那讓我們一起跟隨作者去——(出示課題)畫楊桃
二、初讀課文、整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾次。
2、誰愿意向困難發起挑戰，把自己認為難讀的段落大聲地讀給同學們聽?
你來,(第2段)真不錯!
你來讀,(第1段)你把藏在這段話里的生字讀得多正確呀!
你讀(第13-16段)
你來讀,讀得一字不差，真了不起!
3、同學們可真了不起，這么短時間內就將文章讀得通順流利了，從你們津津有味的表情中我發現你們還若有所思呢，的確，只有細細地品讀，才能品出其中的味來!那么，這節圖畫課留給你印象最深刻的是什么呢?你來,你來,你來。
4、看來，圖畫課上的嘲笑聲、老師和同學們的討論、老師的教誨都是因為我那幅畫得象五角星的楊桃圖而引起的，現在就讓我們走進那堂圖畫課，目睹我的那幅楊桃圖。
三、探究“我”的作畫態度，初識“實事求是”
1、自由讀讀第2小節，想想：在課堂上，我是怎樣畫楊桃的?劃出句子多讀幾遍。(生讀書動筆)你來讀,課件出示：
我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。
(1)自己讀讀這句話，你讀懂了什么?
你說,你從“認認真真”這個詞上發現他畫得很認真，很仔細。請你把那份認真讀出來。
你說,你從“老老實實”上讀懂了他是看到什么就畫什么，沒有憑自己的想象去畫。你是如何理解“我”這種“老老實實”的作畫態度的呢?
你來,噢,原來在我這樣的舉動背后，老老實實地遵從了父親的叮囑。
(2)(課件出示)讀讀這位父親的話，你讀懂了什么?
父親對我要求很嚴，經常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。”
你讀懂了“想當然”。對呀，還是在那個前排靠邊的座位，如果我想當然地去畫，也許會把楊桃畫成什么樣呢?你來，你來，你來。
對，不管是把它畫成蘋果，畫成香蕉，畫成平時最常見的那樣，結果都——“畫走了樣”。
所以，在我開始要畫畫的時候，我的耳畔總會想起父親嚴肅地說：——
在我粗心大意、畫得想當然的時候，父親仿佛在跟我語重心長地說：——
你來，好一份“語重心長”。我正是老老實實地聽從了父親的叮囑，才把楊桃畫成了——五角星
(3)你還從哪些地方發現了“我”的這種老老實實的作畫態度?
你來，你可真會讀書!你發現了“我”老老實實地在座位上觀察。
課件出示：
我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。
自己讀讀這句話，你怎么發現“我”的老老實實的?
你來，原來他將眼前的楊桃和平時的楊桃進行了——對比。
還有什么發現?
你在從小作者的角度思考問題。聽著你的理解，你仿佛同作者感同身受!真高明!(師走到前排靠邊的位置)是不是這樣的座位?現在就讓坐在這里的同學“現身說法”。(示意一同學起立)
這是一個全新的角度，看到的可能和平時所經歷的完全不一樣。你能將這種和小作者相同的感受讀出來嗎?
還有誰想讀?你來，(請同樣坐在前排靠邊位置的同學再讀句子)
我似乎聽到了小作者的心聲了。假如你就是這位小作者，此時你的心里會想些什么呢?
我該不該把楊桃畫成五角星呢?心中升起一種疑惑。
2、你說，正是父親經常叮囑我的話使我消除了心中的疑惑。讓我們再來讀讀父親的話。
(課件出示)齊讀：
你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。
就是這樣，我老老實實地聽從父親的教誨，在座位上看到楊桃像五角星，我就老老實實地畫出了——五角星。
把自己對“老老實實”的理解送到句子中讀出來
(課件出示)
我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。
你讀，從你的朗讀中我仿佛看到了那個老老實實作畫的孩子。
你讀，從你的臉上我感受到了一份如此堅定的“老老實實”。我堅持著這種“老老實實”的作畫態度，換種說法就是——實事求是。
師板書：實事求是(生齊讀)
我正是抱著這種老老實實、實事求是的態度去畫楊桃的，(對照板書)盡管我把楊桃畫成了五角星，我自己覺得還是——很滿意、很自信
把那種自信、滿意讀出來。你讀，多自信的孩子!你來，大家一起來。
四、探究“同學們”的心理轉變，豐富“實事求是”
1、師：同學們又是如何看待我的這幅畫的呢?自己讀讀下面兩則對話，你發現了什么?(課件出示)
“這幅畫畫得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
“現在你看看還像楊桃嗎？”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
(生讀對話思考)
(1)你說，多么會讀書的孩子!你不僅僅是發現了省略號，更找到了文章的眼睛呀!還有什么發現?
你來，噢，你發現了，第一則后面是個感嘆號，感嘆號的語氣是很肯定的。那第二則呢?
(2)同學們從這兩則對話的字面上發現得不僅多，而且很有價值，我知道你們都在思考，文章的味就是這樣一點一點地品出來的。
那么，該怎么把自己的發現讀出來呢?自己聯系上下文讀讀2-18小節想一想，怎么讀才能讀出其中的味呢?自己有收獲了，就和同桌一同分享，合作讀一讀。
2、(課件出示第一則對話)
(1)哪對同桌愿意第一個嘗試?你們吧。
你為什么這么讀?噢他畫錯了，楊桃怎么可能是五角星呢!
請你們讀(另一同桌對讀)你為什么讀得這么大聲呢?
噢，楊桃根本不可能是這樣的，每個人都知道，大家的回答是異口同聲的，
請你們吧，為什么你的語氣中還帶有笑意?同學們覺得很好笑，竟然有人這么畫楊桃，太不可思議了。同學們會怎樣地笑呢?你說，你說，你說。
(2)就帶著這種譏諷的笑、輕蔑的笑、諷刺的笑，我們一起來讀一讀這則對話，(師生對讀)從你們異口同聲的話語中、從課堂上傳出的嘻嘻的笑聲中，我聽出了你們對這幅畫的嘲笑。
3、(課件出示第二則對話)這則對話呢?又該怎么讀?哪對同桌想試一試。
你們來，為什么你讀得如此吞吞吐吐?噢，原來這里有很多省略號，
你們來，說說你心里是怎么想的?你能聯系上下文發現問題，提出想法，這的確是一種很好的學習方法。真了不起。
4、現在就讓我們帶著自己的理解，聚集目光的力量，注視著我這里。此時我就是文中的那位老師，我把楊桃的一端正對著大家，(現場演示、慢慢移動讓全班同學都體驗這個角度)看，你看到了什么?你可以放聲地與旁邊的同學交流。
5、現在，你就是剛才發出嘲笑聲的同學，看著眼前的這一幕，你心里想說些什么呢?拿起你的筆，寫下你想說的話。(學生動筆寫話，教師巡回指導)
很多同學都已經寫完了，那么讓我們一起來分享大家的學習成果吧!請鼓起自己的的耳朵用心地傾聽，別人的理解可能就是自己不曾想到過的。
(1)你讀。我知道你已經學會去尊重別人作畫時的實事求是了。
你說。你真會學以致用，用省略號表達出自己的感情了。你說。我知道你已經學會去評價別人的畫了。
(2)請你再說。從你的感悟中,我發現你對父親的話有了更深的理解。(課件再次出示父親的話)一起讀。
你看見一件東西，是什么樣子的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。
從這以后,我們不需要父親經常的叮囑了,我們已經將這句話深深地烙在了我們的心上,讓我們自信的說出這句話:(課件出示)
我們看見一件東西，是什么樣子的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。
6、父親就是在教導我們作一個——實事求是的人!
聽著你們用真情寫下的話語，我分明感受到了你們心中的那一份愧疚!就把這份愧疚送到這則對話中說出來吧!(課件出示第二則對話)
孩子，現在的楊桃還像你平時看到的楊桃嗎?那么，它像什么?
聽著這些充滿愧疚的回答，看著你們充滿愧疚的臉龐，我知道你們再也笑不出來了，(對照板書)因為你們已經學會如何用“實事求是”的眼光去評價別人的畫。
五、探究“老師”的引導過程，深化“實事求是”
畫楊桃的故事還沒有結束，只要用心地去品，還能品出更多的味來!下節課讓我們繼續去思考、去探索老師是怎樣引導同學們實事求是地去評價別人的畫的?通過下節課的學習，我們將會對“實事求是”有更深的理解。
作業：預習“畫楊桃”下節課的內容。
《花的學校》教案
教學要求：
1.會寫本課生字，正確認讀“罰”等5個生字。掌握“假”這個多音字。會寫“落、荒、笛”等13個生字。認讀“濕潤、荒野、簌簌”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，想象花在綠草上跳舞的情景。
3.在閱讀、理解內容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。
教具準備：生字卡片、課件。
教學時間：2課時
教學過程：第一課時
一、導入。
教師簡介作者，導入新課。
拉賓德拉納特?泰戈爾(1861年—1941年)，印度詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》《飛鳥集》《眼中沙》《四個人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最后的詩篇》《戈拉》《文明的危機》等。
二、檢查學生自學生字詞的情況。
1.讀準下列字的字音。
荒笛罰假裳
2.交流、識記生字。
A.加偏旁記憶的字：荒—謊
B.換偏旁記憶的字：笛—油
3.理解下列詞語的意思。
濕潤：潮濕潤澤。
荒野：荒涼的原野。
狂歡：縱情的歡樂。
急急忙忙：心里著急，行動加快。
三、讀課文，了解課文內容。
1.學生朗讀課文，讀準字音。
2.指名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學思考每一段講了什么內容?教師相機指導。
3.說說每段的內容。
第一段(第1自然段～第2自然段)：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。
第二段(第3自然段～第5自然段)：想象雨來時，關了門在做功課的花朵們便放假了。
第三段(第6自然段)：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。
第四段(第7自然段～第9自然段)：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。
四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。
1.聽教師朗讀。
2.教師領讀，學生齊讀課文。
3.學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。
4.同桌交流，說一說這些句子美在哪里?
5.教師利用課件出示佳句。
6.讓同學們說出自己的感受，大家共同欣賞。
第二課時
一、復習。
1.開火車讀課文，邊聽邊思考：每一段講的是什么?
2.指名學生用簡潔的話概括每一自然段的內容。
二、讀中感悟，探究解疑。
1.學習第一段。
A.教師指名讀。
B.學生找出自己喜歡的一句話，并說明喜歡它的原因。
濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。
理解體會：哪一個詞語概括了東風的特點?(濕潤)從“走過”“吹著口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什么?這句話該怎樣理解?讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面?
于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢?你認為花會從什么地方跑出來呢?教師引導，啟發想象。你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么?“狂歡”是什么意思?你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎?
C.指導學生有感情地朗讀，背誦。
2.學習第二段。
A.學生齊聲朗讀。
B.讀中感悟，合作探究。
為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學校里上學”?你是怎么理解“雨一來，他們便放假了”?
教學目標：
1、知識和能力：通過多種方式朗讀，感悟語文內容。
2、過程和方法：通過正確、流利、有感情地朗讀，培養閱讀興趣。在讀中感悟“小樹在春風里搖綠了嫩芽和樹梢，搖紅了花蕊和花苞”，以及小樹和小鳥說的話。并在文本基礎上，適當進行思維拓展訓練。
3、情感、態度、價值觀：培養學生豐富的想象力，激發他們熱愛大自然的思想感情。
教學重點：
1、朗讀、感悟課文內容。
2、理解課文內容，激發學生熱愛大自然的感情，引導學生愛惜樹木、保護環境。
教學難點：
1、在讀中感悟“小樹在春風里搖綠了嫩芽和樹梢，搖紅了花蕊和花苞”，以及小樹和小鳥說的話。
2、培養學生豐富的想象力，激發他們熱愛大自然的思想感情。
教學準備：
生字卡片，小鳥頭飾，小樹頭飾，PPT課件，
教學過程：
一、復習鞏固、導入新課。
1、激趣導入。 同學們，這節課老師又請來了小樹和大家一起學習。(老師戴上小樹頭飾)
2、復習鞏固。 出示生字卡片，認讀生字。
二、創設情景，朗讀感悟。
1、播放《小樹謠》歌曲，隨機板書標題。
2、理解題意：小樹謠就是小樹的歌謠。
3、導入課文，組織學生自由朗讀課文。標出課文有幾個小節，回答問題：課文講的是哪個季節的小樹。
4、提出問題“小樹在春風里搖有哪些神奇的變化”，學習第一節，指導朗讀，體會春天到了，小樹變綠了的高興心情。
5、出示圖片(小樹開出了紅色的小花)，指導觀察圖片，學習第二節，回歸課文指導朗讀，體會小樹開花的喜悅心情。
6、小樹啊!現在召喚來愛唱歌的小鳥。理解“召喚”的意思，畫出小樹對小鳥說的話。區別兩個“它”指代不同的對象。指導朗讀，體會小樹愿意為小鳥遮風擋雨的思想感情。
三、拓展思維。
小鳥聽了小樹的話，會說什么呢?
同桌合作表演小樹和小鳥的對話。
四、回顧全文。
請同學們看著圖片加上動作一起來唱唱《小樹謠》這首歌曲。
五、總結。
這節課我們認識了一棵長得很美，很愛幫助小鳥的小樹，你喜歡這樣的小樹嗎?說說你喜歡的理由。
六、作業。
講一講小樹長大后和小鳥之間的故事。
板書設計：
小樹 (有愛心) 綠了 紅了 嫩芽、
【學習目標】
1、能寫清楚練絕招的過程中有什么趣事，有什么體會。
2、能表達自己的真情實感。
3、初步學習描寫人物內心活動的方法(口頭引導，不做技能訓練)。
4、自覺運用目標策略。
【教學過程】
一、情境導入，靈感碰撞
(板書：“絕招”)
誰知道，什么是絕招。
(生活中、學習上的與眾不同的本領，有天生的，也有練成的)
昨天馬老師告訴我一個秘密：我們班同學練了許多絕招。是不是啊？今天，教室里來了許多陌生的老師，她們來自天河區的另一間學校，和我一樣，都是想來見識見識你們的絕招。然后，還想讓自己班上的同學和你們比絕招呢。你們對自己有信心嗎？
二、頭腦風暴，打開思路
1、你有什么絕招？靜靜地想一想，在作文紙上用符號快速記錄下來，看誰想得多：(學生記錄)
2、指名發言：
指導：你的絕招是什么，取個有意思的名字。
(絕招：生活中的、學習上的)
在黑板上隨機板書。
三、對話平臺，指導表達
1、全班交流(1～2個)：
這么多的絕招，你們對哪個最感興趣？(指名說)還有誰也對這個感興趣？你們想知道什么？(是怎么樣的？怎么練的？練的時候有什么體會？如何發現自己的絕招的？)
──板書
指名說，其余同學認真聽，要求：聽完后扮記者采訪，提出不明白的問題。
2、小組交流。學生輪流講，互相提問，互相補充。
四、記錄思維軌跡
說絕招說得很棒，寫絕招你們一定更棒。在動筆寫作之前，把要寫的內容想清楚可重要啦。請你靜靜地把“練絕招(發現)”的過程在腦海中“放一放電影”，盡可能“放”長一點，“放”出來的畫面越清晰越好。一邊“放”一邊用自己喜歡的方式把它們畫下來(簡筆畫或符號記錄)。
五、目標定向，完成習作
教學目標四
1.正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀人物對話。
2.理解課文內容，體會童年生活的快樂，感受童真童趣。刻苦求知的愿望。
【課時安排】一課時。
【教學流程與設計意圖】
教學過程五
一、趣談絕招
1、同學們預習了課文，知道什么是絕招嗎？
(絕招就是你有別人不容易學會的本領，絕招又可叫絕技、絕活)
2、老師再考考大家幾個生字詞，看能不能讀正確：
(撒了氣、腮幫子、蔫蔫、攥餃子、露餡、調換、尷尬、下巴頦)
3、那么文中三個孩子的絕招各有什么絕招，你最佩服誰的呢？接下來我們就來讀讀這個有趣的故事。想聽故事嗎？那好，不過，老師在讀時你們要邊聽邊想，有什么不明白的地方，老師停下來時，你就可以問。
4、好了，愛聽故事的同學們，準備好了嗎？故事是這樣的：
二、趣讀絕招
1、讀1～5節后：
⑴聽著心癢癢吧，你想讀哪兒！指名讀
⑵好，現在請大家說說有什么實在想不明白的地方？
引導關注鼻尖為什么出汗？
⑶能用一句話說說剛才我們讀的內容講的什么嗎？
小結：這是他們第一次比絕招，小柱子輸了。請大家繼續邊聽邊想。
2、誰愿來接著講下去──(師生共讀6～12節，指導將讀不好的自然段讀好)
⑴故事講到這兒又暫停一下，請大家想想剛才讀的這些自然段在講什么？
⑵有什么地方不明白？
①奶奶包餃子這一招弄明白了嗎？指名說，說不清再讀讀，想想后再說，注意專管一詞，引導學生用動作體會。
②日子一天天過去暗暗在練自己的絕招。
Ⅰ如果問到尷尬，則肯定關注有新鮮感的詞語的好習慣。什么是尷尬？聯系前文理解并找近義詞難堪，然后讀讀這兩個詞。
Ⅱ抓住有新鮮感的句子不放，你還能提出有價值的問題來嗎？學生可能問大樹下的尷尬是什么尷尬？為什么不能忘記？為什么暗暗的練？(重點肯定后兩問，并引導我們也要有一顆爭強好勝的心，和同學、伙伴比本領，但不能是爭著比吃穿玩)
Ⅲ小結學法：你們看，讀書的時候，遇到有意思的地方停下來想想問問，問問想想，收獲多大呀！
3、小柱子的絕招練起來了嗎？指名接著讀──讀(13～17節)
⑴隨讀指導
①讀到保準不錯時，指導讀出小柱子說話時的自信。(你看小柱子說這話，顯得怎樣？)
②(讀到把嘴撇到下巴頦了)同學們預習的時候注意到這句話了嗎？喜歡嗎？說說看，(生說理由，引導做動作，指導：你看作者寫活了人物的表情，也就寫出了人物的心理，這就叫以表情寫)要是讀書的時候不停下來想一想，多可惜呀！
③指導讀好隨口說到、脫口而出后面的語言
⑵這故事的后半部分又寫的是什么呢？
⑶還想讀讀嗎？想讀哪兒就練習哪兒。
三、趣議絕招
1、故事，我們就熱熱鬧鬧的先讀到這兒。接下來大家應該回過頭去把課文默讀默讀，勾畫出自己欣賞喜歡的語言，并想想讀了整個故事自己已經知道了些什么，還有什么很想知道。
⑴你勾畫了哪些喜歡的詞句，簡單說說理由。
⑵一個故事讀完后，課文寫了一件什么事是我們應該知道的，誰來說說。
⑶讀完全文，你已經知道了什么？還想知道什么？
2、接下來我們看看對這三個小朋友的絕招的人氣支持率，佩服()絕招的請舉手，看來最多只能加()顆星。
3、下面，看看書，說說你最佩服誰的絕招，結合課文說說你的理由，從三胖開始：
(說完佩服三胖和二福的理由后，引導：奶奶的話，道理也是落在這上面的。我們讀讀)
4、我想：
大家對有個問題一定很感興趣，是什么問題呢？──小柱子的絕招是怎么練成的呢？小組討論討論。
⑴組內討論。
⑵集體交流：
①圍繞想了哪些辦法？犧牲了哪些時間？吃了哪些苦？你想用怎樣的詞，怎樣的話夸夸他？議。
(注意引讀：日子一天天過去，辦法想了一個又一個日子一天天過去，休息玩耍的時間一少再少日子一天天過去，小柱子費勁心思辦法，廢寢忘食擠時間，他)
②小結：
難怪大家最佩服小柱子。真是個有志氣、能吃苦的孩子！
5、過渡：
學到這兒，我們已經很清楚文中幾個孩子的絕招是什么，并且還明白了誰的絕招最絕。不過，老師還特別佩服文中一個人的絕招，猜猜看。學生猜奶奶的絕招，奶奶的絕招我佩服，但不是我特別佩服的，再猜，學生茫然。
四、趣探作者語言絕
1、其實，老師特別佩服寫這個故事的作者，因為他的語言太絕了：
舉例：村東頭，大樹下六個簡簡單單、樸樸實實的字，就把孩子們比絕招的地點交代得清清楚楚，明明白白。不像一般人寫成在村子的東頭，大樹的下面那么羅嗦。再有：作者寫三胖憋氣鼓著腮幫子，瞪著眼珠子，短短十個字，三胖憋氣時的樣子就在我們眼前活靈活現。而且這十個字，一點不華麗，就像我們說的話，通俗易懂，簡單明了。還有八自然段的要過不說成拿過，十五自然段的騰地不說成一下子，感覺作者用的詞又簡單又生動得像在放電影。
2、同學們，你們愿意不出聲音的默讀默讀課文，去尋找發現作者語言上的絕招嗎？待會，給我們講講你的發現。
3、學生說作者語言上的絕招，教師引導猜猜作者語言的絕是怎么練起來的。
4、你們佩服作者的語言嗎？請你把想抄下來，品一品的語言勾出來。同學們，會讀書的小朋友，不但會邊讀邊想，停一停想一想，而且在讀過想過后，還會把自己欣賞的語言勾畫出來，在筆記本上品味記錄，并隨時拿出來讀讀，記記。
五、我也要比絕招
總結拓展：同學們，今天我們讀了一個有趣的故事，知道了故事中誰誰誰，什么絕，同學們尤其佩服小柱子的絕招，因為他的絕招反映了他的志氣大，勤學苦練的精神。同學們，比絕招有意思嗎？你們想不想也練一個絕招和你的伙伴比比？下去，和你的伙伴商量商量，不過借小柱子的話老師提醒大家，條件是。
概述：
1、本教材是小學語文第六冊北京市義務教育課程改革試驗教材。
2、本課共需1課時。
教學目標分析(條目后標明重、難點)：
1、認讀4個字。
2、默讀課文，說說太空人的生活方式與我們有什么不同。
3、將《太空人的生活》與《機器人》兩篇文章進行對比閱讀，讓學生了解總分的文章結構及圍繞特點從不同方面進行描寫的寫作方法。
4、運用所學的文章結構和寫作方法進行打寫創編。
教學重點：
通過拓展閱讀進一步鞏固總分的文章結構及圍繞特點從不同方面進行描寫的寫作方法。
教學難點：
運用所學的文章結構和寫作方法進行打寫創編。
學習者特征分析：
本節課的學習者特征分析主要是根據教師平時對學生的了解和學生以前的學習表現作出的
1、學生能借助課件資源進行自主學習。
2、學生能根據課文內容結合生活積累歸納語言，有一定的表達能力。
3、學生對發明創造很感興趣，對于這樣的科普類文章樂于閱讀。
4、大部分學生能夠對課文內容進行畫批，完成表格任務，并能在小組活動時進行交流。
5、學生有一定的閱讀速度，大多數學生能夠在規定時間內完成拓展閱讀要求，并能夠進行簡單復述。
6、學生能夠通過打寫來表達自己發明的心愿。
教學策略選擇與設計：
1、綜合運用講授式，啟發引導，自主學習，協作學習等各種教學策略，提供大量學習資源，指導學生自主學習。利用多種創新識字，畫批、小組討論、打寫等方法，發展學生的想象力和發散思維能力。通過指導學生自主學習和協作學習，提高學習的效果。引導學生進行分析綜合指導學生進行創新表達。培養學生的邏輯思維。
2、設計特色：充分利用信息技術整合各種資源，引導學生進行感悟理解的基礎上，總結寫法，培養學生在網絡上閱讀的能力，在此基礎上鼓勵學生寫作表達，促使學生聽說讀寫能力的提高，提高教學效率。
學習資源：
1、跨越式語文資源。
2、語文書、表格、演示文稿。
教學過程：
一、激趣導入，回憶學法
1、《嫦娥奔月》的故事同學們一定聽說過，故事中的嫦娥因為吃了王母娘娘的仙丹而飛上了月球，而今，許多宇航員則借助科技的力量登上了月球，太空對于人類來說已不再神秘。那么，宇航員在太空上是怎樣生活的，你們想知道嗎?這節課我們就先來學習32課《太空人的生活》。
2、看到課題旁邊的星號，我們就知道這是一篇略讀課文。略讀課文應該怎樣學習?
出示投影：自主學習，了解課文。
合作學習，理解課文。
梳理結構，總結寫法
這節課，我們要運用這種方法自學兩篇略讀課文，有信心嗎?
二、學習課文，梳理結構。
《太空人的生活》
1、快速讀課文，想一想課文哪幾個自然段介紹了太空人的生活。
2、合作學習，理解課文。
那么太空人的生活究竟與我們有什么區別呢?下面我們來進行深入的學習。
自由讀課文2-6自然段，邊讀邊思考
(1)、課文從哪幾方面介紹了太空人的生活，用～～～畫出來。
(2)、太空人的生活與我們有什么區別。
獨立思考后同桌進行交流。
3、匯報交流。
4、回顧課文，梳理結構。
(1)、師：課文中有一個自然段概括了同學們剛才匯報的內容，趕快找出來讀一讀。
(2)、想一想：這一段中哪些詞最能說明太空人生活的特點?
第二自然段概括地說了太空人生活的特點，也就是先總寫，3——6自然段圍繞這從不同方面具體描寫了太空人的生活，再分寫，這種文章結構叫總分。
(3)、這篇課文運用了總分的結構，從衣、食、睡、洗等幾方面為我們展示了太空人的生活)。
師：隨著科技日新月異的發展，今天，不但《嫦娥奔月》的神話變成了現實，人們發明、使用機器人也已不再是夢想。下面我們來學習第二篇文章《機器人》。
1、這篇文章中也蘊含著總分結構，同學們快速讀課文，用——把總寫的句子畫出來。
2、默讀4——6自然段，想一想課文圍繞重點句從哪幾方面描寫了機器人的本領，用~~~畫出來。
3、比較：兩篇文章在結構和寫作方法上有什么共同點。
三、拓展閱讀，領悟寫法：
師：通過剛才的學習我們增長了不少的知識，在資料城中還有許多這樣這樣有意思的科普文章，讓我們趕快去讀一讀吧!
出示閱讀提示：
1、邊讀邊將前三篇文章的內容按要求填寫在表格中。
2、想一想：這幾篇文章在結構和寫作方法上有什么共同點。
寫法課文《奇妙的音樂建筑》《“鳥巢”式國家體育館》《有趣的機器人導游》
概括一個特點(總寫)
從哪些方面把
特點寫具體
(分寫)
結構類型
四、嘗試運用，打寫創編
師：通過剛才的學習和閱讀，我們在大開眼界的同時，也一定迸射出了創造的火花。下面，就請同學們展開想象的翅膀，以未來的()為題，采用總分或總分總的結構，圍繞主題從不同方面將自己的想法或愿望打寫下來。
一、 教案背景
面向學生：小學 學科：語文
課時：兩課時
課前準備：1、學生熟讀這兩首詩，能背誦更好。
2、通過讀注釋，能大體了解詩意。
3、教師準備春景電子圖片。
二、教學課題
這兩首詩描繪的都是春天的美景，有“詩畫交融”的特點，要引導學生在腦中想象出詩中描繪的景色。
1、會認4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。
2、背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思。
3、體會詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
三、教材分析
這篇課文收錄《詠柳》《春日》兩首描寫贊美春光的古詩，《詠柳》作者賀知章，用生動的筆觸描繪了二月初春的嫩柳，充分利用了比喻修辭。《春日》作者朱熹，這是一首春游詩，描繪了一幅萬紫千紅的春景圖。
教學重點：1、讓學生大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句。
2、理解并能運用比喻修辭，體會比喻修辭的生動。
教學難點：以詩句中絢麗的色彩為媒介，在腦中想象出每句詩描繪的畫面，感受“詩中有畫畫中有詩”的詩情畫意。
四、教學方法
誦讀法、討論法、講授法相結合，以誦讀法為主。
五、教學過程
(一)、導入新課：春天是美麗的，許多詩人都在贊美春天，你們知道哪些描繪春天的詩?找學生回答，如“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”、“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。
背誦中追問：春天是什么顏色?春天是五彩繽紛、萬紫千紅的，紅的花、綠的葉、藍的天、白的云，淺黃、嫩綠，鵝黃??
今天我們再來學兩首描寫春天的新詩，大家已經預習了，已經背下來的學生來背誦。感知詩人賀知章、朱熹筆下的春天呈現出的色彩。
(二)、初讀感知
1、背誦的同學注意停頓，糾正字音。
詠柳
碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。
不知/細葉/誰/裁出，二月/春風/似/剪刀。
春日
勝日/尋芳/泗水/濱，無邊/光景/一時/新。
等閑/識得/東風/面，萬紫/千紅/總是/春。
2、多找學生反復讀，讀至抑揚頓挫。在誦讀中識字，自己畫出生字，在誦讀中識字。
就不認識的字和讀不準的字音，或查字典，或向老師、同學請教。 講解：分析字形重點識記：“詠”，用口吟誦，與口有關，故口字旁，，意思是用詩詞的形式描述。在本課是歌頌、贊美的意思。
“泗”、“濱”，與河水有關，左邊是三點水旁;
“絳”，與絲織有關，左邊是絞絲旁。
“裁”，與衣服有關，里面是衣字，比較“載”、“栽”;
“剪”，用刀來剪，下面是刀字;
“妝”，梳妝，女人愛梳妝，右邊是女字旁。
指導寫字時，注意讓學生先讀準字音，看清字形結構，再動筆寫。教師重點提醒：“裁”是半包圍結構，里面“衣”字的最后一筆是點，不是捺;“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆;“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。
(三)、精讀分析《詠柳》
1、 自由讀，指名一個一個讀，將詩的韻律讀到位。
2、 請你再看看注釋，邊讀邊想象。
“碧玉妝成一樹高”：“碧玉”，綠色的玉，這里把柳樹的枝葉比作碧玉。“妝”，打扮。“一樹”，滿樹，“一”字這里不表示數量，表示滿、全、整個的意思。全句的意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾扮的一樣。這里運用了比喻修辭，想象碧玉一般的樹葉。參照百度圖片： “萬條垂下綠絲絳”：“萬條”，泛指柳樹枝條多。“絳”，一種絲織的帶子。全句的意思是：從樹上垂下來無數好像綠色絲帶一樣的柳條來。 在頭腦中想象千萬條垂柳的情景。 百度搜索圖片地址：
“不知細葉誰裁出”：“細葉”，柳樹新萌發滋生的又細又嫩的葉子。“裁”，裁剪。“裁剪”原本指向衣服，詩中指的是：裁剪細葉。全句的意思是：這細細的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的?
“二月春風似剪刀”：似，好像。全句的意思是：原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊! 把春風比作善于裁剪的剪刀，更加生動。
學生讀，心里想象著每一幅圖畫，有感情的自讀、同桌互讀、點名讀。至能有感情有節奏的背誦。
(四)、精讀分析《春日》
我們學習的《詠柳》顏色是是春天柳樹的碧綠，下面我們再讀一下另一手描繪春天的詩。
1、理解詩意，體會感情
(1)、“勝日尋芳泗水濱”：“勝日”，即晴日，天氣晴朗的好日子。“尋芳”，游覽、賞玩美好的風景。“泗水”，水名，在山東省中部，源于山東省泗水縣東蒙山南麓，因四源并發而得名。它是淮河的支流，流經曲阜，也是孔子講學的地方和死后安葬處的近旁。“濱”，水邊。
全句的意思是：在風和日麗的一天，詩人到孔子曾經呆過的地方
泗水流域去觀賞風景。
“無邊光景一時新”：“光景”，風光景色。“一時”，一個時辰，這里形容時間很短，一時之間。全句的意思是：那里風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
(2)、讓學生把自己當作詩人，在風清日朗的日子里，到河邊去看春景，想一想，“無邊光景一時新”都會有哪些景物?
根據學生回答點評，如說花草，可問什么樣的花草，讓學生想諸如“姹紫嫣紅”之類的形容詞。再齊讀詩，心中想象著你看到的春天。
參考百度搜索圖片：
(3)、“萬紫千紅總是春”：“萬紫千紅”，形容百花爭奇斗艷的景色。“總是”，都是。全句的意思是：百花盛開、姹紫嫣紅的景象都是由春風點染而成的。
意思是：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。也就是說，春風徐來，各種景象煥然一新，有了春風，才有這無邊的美景。 詩人看到的姹紫嫣紅都有什么呢?
(4)、《詠柳》中我們知道是誰把柳樹裁剪成碧玉一般?(生回答：春風)那《春日》這首詩中又是誰帶來了萬紫千紅的春天?(答：東風，即春風)
(五)、同樣是春風送來的春天，討論一下這兩首詩描繪的春天有什么不同?又有什么相同之處呢?
小組討論，教師總結。
不同之處：景物不同，顏色不同??
相同之處：都是春景，都很清新，都表達了作者對春天的喜愛之情，都像一幅畫??
(六)、小結：春天是五彩繽紛的，你們也拿起你們手中的筆，學著詩人，描繪一下你們眼中的春天吧!
六、教學反思
1、古詩的學習要以誦讀為主，可以采取多種形式來讀。讓學生讀出感情、讀出詩的節奏感。教師指導學生邊讀邊體會詩句意思，在反復誦讀中讓學生能有感情的背誦。
2、要體會古詩的意境，就不能死讀書，要想象詩句描繪的畫面，體會“詩畫交融”、“情景交融”，想象一下碧玉般的柳樹與萬紫千紅的春天。
教學目標：
1、知識目標：通過學習讓學生了解趙一曼，知道趙一曼的感人事跡。
2、能力目標：通過課堂上的資料交流，培養學生良好的整理信息的能力。
3、情感態度與價值觀：通過本課的學習，讓學生知道今天的幸福生活來之不易，是千千萬萬個革命烈士用鮮血換來的，一定要珍惜。作為一名新時代的少年，必須要牢記國恥，發憤學習，勇于拼搏，克服一切困難，用聰明才智建設一個更強大的祖國。
教學準備：
學生整理有關趙一曼的資料;教師制作多媒體課件。
教學過程：
一、情境導入
同學們，今年是抗日戰爭勝利60周年，一位哲人說過：忘記歷史就意味著背叛。讓我們重溫那段歷史。
在東北抗日的戰場上，有無數的抗日英雄在誓死保衛著我們的國土。下面就讓我們來認識一下他們。她是眾多抗日英雄中為數不多的一位女英雄——趙一曼
今天我們就來學習“白山黑水間的抗日英雄(四)趙一曼”(教師板書)
二、體驗交流
1、我們先來了解一下抗日女英雄——趙一曼
教師出示趙一曼的照片和簡介。
2、趙一曼出身于一個富有的家庭，但是當國家、民族處于危亡的時刻，他拋棄了優越的生活條件，毅然投身于抗日救亡的最前線，在他的身上還有許許多多的感人故事。由于我們手中沒有教材，老師給你們提供一些材料，現在就請同學們以小組的形式讀一讀他的事跡，一會老師再請一名同學把她的故事講給同學們聽。
3、學生組成學習小組交流資料。
4、各組講述趙一曼的故事。
5、面對敵人的嚴刑拷打，趙一曼閉口不語，受過多種酷刑從沒有開口喊叫一聲，這就是我們的女英雄趙一曼，讓我們一起走進她。(出示課間)
6、趙一曼不僅僅是一位英雄，還是一位偉大的母親，雖然他在他的孩子寧兒只有一歲大的時候就離開孩子到異地參加革命去了，但是他的心永遠牽掛著她的寧兒。在生命的最后一刻，他想到的不是別人，而是自己7年沒有相見的孩子寧兒，他在臨終前給寧兒寫了這樣一封信，(出示課件)信的內容是這樣的：教師朗讀信的內容。
這張照片是趙一曼和兒子的照片，趙一曼是多么想再見一見自己可愛的寧兒啊!我相信寧兒同樣也非常想念自己的媽媽。同學們，如果你是寧兒，現在你想對母親說些什么呢?
三、激發感情，延伸感受
在我們今天和平的年代里，人們不會忘記你，哈爾濱不會忘記你，共和國不會忘記你，雖然現在不再有硝煙、不再有戰場，但我們不應忘記國恥，為了民族的富強、為了祖國的強大，讓我們永遠記住抗日英雄趙一曼、永遠記住那些為了民族解放而拋頭顱、灑熱血的英雄們!讓我們行動起來，用我們的知識來武裝自己，為我們祖國的未來打一仗勝仗!
一、教學目標：
知識：1、會認4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。
2、背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思。
情感：體會詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
二、教學重難點：
大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句。
三、教學時數：2課時
第一課時
一、導入
回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說一說。
二、檢查預習
1、自讀生字，在文中為生字注音。
2、抽讀。
3、小老師教寫生字。
易錯音：妝、濱、裁
易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊
4、抽讀、齊聲讀
三、學習《詠柳》
1、簡介賀知章：唐朝詩人，字箱子真，代表作《回鄉偶書》《采蓮》
2、解題：春天里的柳樹是怎樣的呢?春天百花成天的景象是什么樣的?能用語言或學過的詩句來形容嗎?看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題：
詠柳：詠即贊美
3、詩人是怎樣贊美柳樹的呢?大家自讀古詩，說說你讀懂了什么。(結合注釋讀)，不懂的作上記號。
4、交流匯報1、2句
(1)、碧玉：綠色的玉
妝：打扮
一樹：滿樹
萬條：枝條多
絳：一種絲帶
前兩句的意思是：高高的柳樹上，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。
(2)、思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎?(引導學生想象，春天萬物復蘇，柳樹也會發出新葉，新葉剛長出來的顏色，光澤接近碧玉)
(3)、朗讀
5、交流匯報3、4句：
(1)、細葉：細細的嫩葉
似：好像
裁：裁剪
這兩句的意思是：這細細的嫩葉是誰裁剪出來的呢?原來是二月春風這把剪刀裁出來的呀!
(2)、思考：這兩句采用了什么樣的形式?(自問自答)把什么比作什么?你從這個比喻中體會到什么?
(3)、指導朗讀
6、朗讀全詩，感悟詩境
前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中，你休會到詩人對柳，對春抱著一種什么樣的感情?反復朗誦，體會詩人贊美柳樹，歌頌奏的感情。
四、深情朗讀
語速適中，情感飽滿，基調高昂，注意停頓。
五、背誦全詩
第二課時
一、復習導入
復習《詠柳》，并集體背誦，引入《春日》
二、解題
1、朱熹：南宋思想家，教育家，文學家。
2、春日即在春天里
三、初讀，初通詩意
1、自讀全詩，再抽讀。
2、分小組討論學習;讀懂了什么，不懂的作上記號，勾出不理解的詞。
3、交流：提出不懂的詞，板書，查閱字典理解
勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。
尋芳：游覽、賞玩美好的風景
泗水：水名
濱：水邊
光景：風光景色
一時：形容時間很短
新：新鮮、奇麗
4、由詞意思考：詩人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣?你從哪兒讀出來的。
5、整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩人到泗水邊上死對頭觀賞風景，那里風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
6、說說你從一二句中體會到了什么?再指導朗讀。
7、運用同樣的方法學習3、4句。
自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。
等閑：平常、隨便
識得：認識
東風：春風
萬紫千紅：形容百花爭艷的景色。
總是：都是
詩意：平常人們都知道有春風，可春風究竟是什么樣的呢?只有在見到了萬紫千紅的景色后，才明了是春風帶來了這無邊的景色。
指導朗讀3、4句，說說體會，引導學生理解包含在詩歌中的哲理。
四、再讀，感悟詩境
聯系詩意，說說自已的理解，體會詩人對春天的贊美之情。
五、指導朗讀、背誦
一、導入課題。
我們一進入教室，就置身于大海之中，誰能就這幅圖畫面(黑板上的海底世界圖)說說。
二、借助重點句，指導分段。
1、聽課文錄音，思：海底世界怎樣?劃出你認為最重要的一句話。
2、幻燈出示：海底不但景色奇異，而且特產豐富。
3、課文是從幾方面來寫海底世界的?
4、結合“按事物的幾個方面分段”的方法嘗試分段。
三、學習第一段。
1、學習第一自然段。
(1)指名讀，劃出這段中你認為最能反映海底世界景色特點的兩個詞。
(2)創設情境。
學生當潛水員。
(3)在深海里發現什么?
出示句子朗讀：“在這一片黑暗的深海里，卻有許多光點像閃爍的星星，那是有發光器官的深水魚在游動。”
2、學習第二自然段。
(1)自由讀，思：圍繞哪一句話寫?(海底的動物常常在竊竊私語)“竊竊私語”是什么意思?
(2)幻燈出示：
海底的(動物)常常在(竊竊私語)
有的像()一樣()。
有的像()一樣()。
有的像()一樣()。
有的還好像在()。
(3)這些句子中用上許多疊詞，好好地讀一讀。
(4)創設情境。
聽海底動物的聲音(錄音)
(5)延伸說話(盡量用上疊詞)
有的像()一樣()
有的像()一樣()
有的像()一樣()
(6)引讀
它們吃東西的時候……，行進的時候……遇到危險……。
師：海底靜中有(聲音)有(動)。
(7)指導背誦(出示重點詞)
四、學習第二段。
1、快速閱讀4、5、6自然段，想想寫什么?
海底特產豐富。不但有()，有()，而且還有()。
2、再讀課文，準備說話。(抓住特點)
海底特產豐富。不但有()的動物，有()的植物，而且還有()的礦藏。
3、讀好第4自然段。
(1)扶：“海參靠肌肉收縮爬行，每小時只能前進4米。”
師：寫海參什么特點?人哪幾個詞看出來?這幾個詞，我們可以讀得突出一點。
(2)放：“有一種魚身體像梭子，每小時能游幾十公里，攻擊其他動物的時候，比普通火車還快。”(學生自己練讀)
(3)練習讀寫“烏賊和章魚”的句子。
4、訓練：
(1)這一段在寫法上有什么特點?
(2)練習：
校園里的花朵真多，有()，有()，也有()。(花朵的色彩多種多樣)，有()，有()，還有()。最()的()，最()的()。
五、總結課文。
教學目標：
1.會認11個字，重點認識“智、慧”兩個字，會寫11個字，重點指導書寫“縣、設、史”3個字。正確讀寫“雄偉、堅固、創舉、美觀、纏繞、智慧等詞語。
2.有感情朗讀課文，抄寫第3自然段，體會課文是怎樣把趙州橋的“美觀”寫清楚的。
3.讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣和對中國歷史遺產的熱愛與保護。
教學重點：
了解一句話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。
教學難點：
培養學生留心觀察周圍事物的習慣和對中國歷史遺產的熱愛與保護。
教學準備：
1.PPT課件
2.生字詞卡片
3.收集有關橋梁方面的資料
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、播放課件，激趣導入課文
請同學們欣賞(各種橋的課件圖片)
在生活中個，千姿百態的橋為我們構成了一道獨特的優美風景。鄉下村頭，潺潺流水的小石橋;街頭鬧市，人來人往，川流不息的天橋。車水馬龍、聳立空中的立交橋，構成人間獨特的風景線。一橋飛架南北，天塹變通途。雄偉的長江南京大橋，橫臥在滾滾江濤之上的鄭州黃河公路大橋.......見證了我國橋梁事業的飛速發展，體現了勞動人民的無窮智慧和聰明才干。
1400多年前，隋朝的李春設計參與修建了舉世聞名的石孔橋。誰知道它的名字叫什么?
同學們想知道吧，請欣賞(趙州橋的課件)
請大家說一說;給你留下怎樣的印象?生：雄偉、堅固、美觀
課文是怎樣描述這座橋的呢?今天，我和大家一起欣賞、學習課文內容，領略趙州橋的颯爽英姿。板書：(趙州橋)
二、初讀課文，感知大意
1.自由讀文，讀準字音，讀通語句。
2.用筆畫出文中帶生字的詞語，多讀幾遍。
3.同桌間，相互說一說趙州橋的建造特點。
三、檢查學習字詞，理解課文大意的情況
1.展示生字，指名拼讀，認讀
縣濟匠砌橫堅雕抵智慧
設參部跨舉擊固欄案爪貴
2.指名學生教讀，同桌間互讀，相互檢查
3.教師引導學習識記生字，辨析字形、字意
4.指名認讀多音字、組詞，結合具體語境理解字義、讀音
cān (參加) héng(橫跨)
參{ 橫{
shēn(人參) hèng(蠻橫)
zhuǎ(雞爪) gàn(干部)
爪{ 干{
zhǎo(爪牙) gān(干凈)
5.檢查詞語認讀，教學
讓全班學生參與，自由選擇詞語，練習說句子。
生：雄偉.......高大雄偉的萬里長城是中華民族智慧的結晶。(真棒)
生：精美......朋友送我一個精美的文具盒。(多么深厚的友情啊)
生：寶貴......人的生命是最寶貴的財富。(珍惜我們的生命，讓生命更精彩)
生：創舉.......北京鳥巢的造型設計是世界建筑的偉大創舉。(說的多好啊)
........
【設計意圖：通過學生自由選擇雄偉、精美、寶貴、創舉四個詞語，讓學生感知這四個詞語的美感，并為揭示趙州橋的堅固、美感埋下伏筆。】
6.請同學們小組推薦代表，說說趙州橋設計上的特點
四、精讀課文，學習第一自然段
1.朗讀第一自然段課文，讀出自豪的感情
2.指名生說一說，讀懂了什么?
生：交流匯報
文中介紹說明了趙州橋的位置、名稱、設計者、歷史狀況。
師：趙州橋成為我國橋梁建造一顆璀璨的奇葩，體現了我國古代勞動人民的聰明與智慧，我們為此感到驕傲和自豪。下面，我們帶著自豪的感情誦讀課文。
【設計意圖：小組交流匯報，積極調動學生思考和表達能力。】
五、賞析研讀課文第二自然段
1.請同學們品讀本段課文。
2.引導感悟：(1)寫趙州橋作者圍繞哪句話來寫的?它在本段中起什么作用?介紹了橋的哪方面知識?(2)用了什么說明方法?(3)設計上有什么特點?這種設計好出在哪里?(4)寫作有什么特點?
學生：小組合作交流，匯報
生：圍繞“趙州橋非常雄偉。”寫作，是本段中心句，具有總領全段的作用。主要寫趙州橋的雄偉、堅固。
生：寫“趙州橋的長50多米、寬9米多，......橫跨在37米多寬的河面上”，運用了列數字的說明那個方法，具有科學性。
生：趙州橋設計上的特點：①全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。②大橋洞頂上左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。這種設計的作用：“減輕流水的沖擊力，減輕橋身的重量，節省石料，是建橋的一個創舉”。
生：本段寫作上的特點是：“總寫——分述”的寫法，圍繞一句話把內容寫具體。
【設計意圖：運用小組交流和匯報方式學習本段，讓學生更加感受到趙州橋的雄偉與堅固，突出勞動人民的聰明與智慧。】
六、指導書寫
1.教師提示;書寫時，坐直，保持身姿的正確，握筆姿勢。
2.書寫規范，注意字結構布局，觀察，模仿，寫美觀。
七、通過課下搜集，你還知道哪些我國寶貴的歷史遺產。
第二課時
一、復習舊知，檢查鞏固
1.引導學生說一說趙州橋的設計特點
2.完成練習(課件展示)
趙州橋非常_________,長________，寬_______。.這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有________,只有一個________,大橋洞頂上___________,還各有________,這種設計，在建橋是_________,既減輕了___________,使橋不易___________，又減輕了_________,節省了__________。
這節課，我們繼續學習欣賞趙州橋的魅力。
二、品讀欣賞課文第三自然段
1.請大家朗讀第3自然段
2.思考問題:(1)本段圍繞哪句話寫作?(2)這段主要寫了什么?文中主要寫了那些精美圖案?畫出文中相關的語句。(3)作者用了哪些關聯詞語?能用一個詞語來概括這些生動的畫面嗎?(4)寫話：有的.......有的.......還有的........
3.大家分組交流討論，匯報
生：課文圍繞第一句“趙州橋不但堅固，而且美觀”來寫。這一句在全文中是一個過渡句，具有承上啟下的作用。既總結上文寫趙州橋的“雄偉堅固”，又提示下文要寫的是趙州橋的“美麗壯觀”。
(寫話練習)不但......而且.......
生：本段主要寫趙州橋欄板上雕刻著精美的圖案。
(課件展示)三種龍的不同姿態：
欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自遙首相望;還有的刻著雙龍戲珠。
(分角色朗讀)理解語句意思
生：作者用的關聯詞是：有的........有的.......還有的.........，這些龍的生動圖案，用詞語形容是:：(栩栩如生，活靈活現)。
生：練習寫話
有的........，有的.....，還有的.........下課了，同學們在操場上做游戲，有的在玩老鷹捉小雞的游戲，有的在跳皮筋，還有的在打乒乓球，操場上熱鬧極了。
有的........，有的........，還有的.......池塘里的荷花，有的含苞欲放，羞羞答答，有的剛綻開嬌嫩的花苞，還有的怒放，開得正艷，美麗極了，引得游人流連忘返。
有的.......，有的.......，還有的..........考試的時候，同學們在考場里，有的正奮筆疾書，有的正沉思苦想，還有的已經答完試卷，正在檢閱，大家的表現真是千姿百態。
【設計意圖：通過練習寫話這一環節，體會課文是怎樣把趙州橋的美觀寫清楚的。】
4.引導賞析課文
作者寫作中，秒寫趙州橋的特點，用總----分的寫法，圍繞一個中心，分層寫作，使中心表達得更準確詳細。我們要借鑒這種寫法，在自己的習作中，試著把事情寫具體詳細。
三、學習第四自然段
1.小組合作交流：
前三自然段，寫了趙州橋的設計特點，雄偉，堅固，美觀，為什么還要再寫第4自然段呢?
2.怎樣理解“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干”?為什么說“趙州橋是我國寶貴的歷史遺產”?
3.指導朗讀
四、完成課后習題，試著運用下面的詞語，向游客介紹一下趙州橋。
五、總結全文
作者寫趙州橋的雄偉，壯觀，美麗，刻畫描寫生動細膩，栩栩如生。不僅是再贊橋，更是在贊美造橋的勞動人民，贊美勞動人民的智慧和才干。學習本文，我們應該感到驕傲和自豪。愛我們的祖國，立志把她建設得更加美好。
六、拓展延伸
1.趙州橋的知識介紹:
趙州橋：又名安濟橋，位于河北趙縣的洨河上，始建于隋朝開皇大業年間(581-618)，它是我國最早建造的石拱橋，對世界的橋梁建造有著深遠的影響。它的獨特設計，減輕了橋身的重量，又節省了石料，既美觀，又大方，這種“敞肩拱”的運用為世界橋梁的首創，比歐洲的設計早了1100多年。在中國文學，受到歷代文人墨客的贊揚，宋代趙州刺史杜德源詩曰：“駕石飛梁盡一紅，蒼龍驚蟄背磨空”。元代劉百熙有詩贊曰：“水從碧玉環中過，人在蒼龍背上行”。1991年被列為全國重點文物保護單位。
2.你的家鄉還有什么樣的橋?動手畫一畫，寫一寫。
一、交流“我知道的春天”，導入課題
1.展示自己收集的有關春天的圖片并用優美詞句描述給大家聽。
2.師小結導入：從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學習第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)
二、初讀課文，讀準字音，了解文章脈絡
1.學生自由讀課文，要求讀準字音
2.小組合作學習生字詞
(1)讀準字音：開火車讀，個個過關。
(2)討論識記難記的生字、不懂的詞語。
(3)出示生字詞集體點撥：“俏”讀“qiào”，要和“悄”區別讀音和字形。“拂”的讀音是“fú”，不要錯讀成“fó”。“掠”是撮口音。
3.再讀課文，邊讀邊思考：課文是按什么順序寫燕子的?
4.集體交流。(按由近及遠的觀察順序來描寫)
三、學習課文第一自然段
1.輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么?(燕子的外形特點)
2.你想怎么讀這段話?為什么?試著讀讀。
“一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活，機靈的小燕子。“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。
3.詞語訓練：“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復讀體會文章表達的活潑的基調)
4.采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
四、鞏固字、詞，指導書寫6個生字
1.出示本課生詞：燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃、沾了一下水面、飛倦了
2.出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”認讀、組詞
3.自己觀察識記，集體點撥：
“燕”的上部分是“廿”，不要錯寫成“艸”;注意“聚”的下面不要寫成“水”;“尖”，上小下大，“稻“右下部第一筆是撇，中間橫沒有連著。
4.師根據需要范寫，學生書寫練習。