教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等。寫小學語文教案反思集錦有什么要注意的呢?這里給大家帶來小學語文教案反思集錦,希望對大家有所幫助。
一、教學目的:
1.讀準字音.
2.學習第一,二段,知道紅軍過草地時的艱苦情況,學習老班長舍己為人的崇高品質.
3.通過重點語句體會人物的思想感情.
二、教學重點:
練習通過重點語句體會人物的思想感情.
三、教學難點:
練習通過重點語句體會人物的思想感情.
四、教學過程:
(一)導語
魚鉤是什么顏色的?可是,一篇文章的題目卻是<<金色的魚鉤>>,這是怎么回事呢?(板書:金色的魚鉤)
(二)檢查預習
1. 聽課文錄音,把自己讀錯的字標出來.之后,多讀幾遍.
2. 聯系課文說說詞語的意思(單擊課前預習中的字詞練習)
3. 說說故事發生的時間,地點,和當時的環境.指名說,其他同學可以補充.
4. 你劃下了哪些令你最感動的句子?
(三)分段
1. 這篇課文主要講了幾件事?(一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃,他自己沒吃一點魚;一件是講快走出草地時老班長犧牲了.)
2. 快速默讀課文,思考:全文可分幾段?說說段意.(第一段,1---2自然段;第二段,3---22自然段;第三段.23---33自然段;第四段,34自然段.
(四)通過自學,理解內容,體會思想感情
1. 齊讀第一段.說說關于老班長的描寫給你留下了什么印象?
2. 默讀第二段,邊讀邊注意體會人物當時的思想感情,看你從文中體會到什么?(學生發言,教師和其他同學補充或提出異議)
可引導討論:
(1) 你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負責?
(2) 當小梁發現老班長不吃魚湯卻嚼草根,咽著魚骨頭時,老班長地神態有什么變化?劃出有關詞句.(單擊課前預習中的內容理解2)
(3) 想象一下,老班長的神態變化反映了他當時怎樣的內心活動?(單擊課前預習中的內容理解3
(4) 劃出小梁神態變化的句子,想象一下,他當時心情怎樣?(單擊內容理解4)
(5) 寫老班長的一憂一喜,為什么憂,為什么喜?這說明了什么?(單擊內容理解5)
(五)學習第三段
1. 默讀課文第三段.
2. 抓住有關語句,體會人物的思想感情.
(1) 老班長始終不肯吃魚,僅僅是因為魚太少了嗎?
(2) 為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒?(單擊內容理解7)
(3) 課文最后一句有什么含義?在寫法上有什么作用?(單擊內容理解6)
(4) 課文寫老班長,為什么用”金色的魚鉤”作題?單擊內容理解8)
(六)練習有感情地朗讀課文
把你認為最能表達人物的思想感情的一段話找出來,試著讀一讀,其他同學討論交流,可以補充改正.最后,把全文有感情地朗讀下來。
教學目標:
1復習鞏固生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容后,讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。
教學重難點:
1.正確.流利.有感情地朗讀課文。
2.懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事。教學準備:課件
教學設計:
一、激趣導入,復習生字。
1.你們喜歡畫畫嗎?今天,老師給大家帶來一位喜歡畫畫的新朋友,想認識她嗎?(課件出示玲玲的圖片)瞧,她來了!
2.玲玲是個畫畫的小能手,她在家中的墻上貼滿了自己的作品,今天,我們要學習的課文就和玲玲其中的一幅畫有關。(板書:玲玲的畫)
3.請大家齊讀課題。(指導“玲”的輕聲讀音。)
4.看了課題,你們有什么問題要問?
5.現在,我替玲玲檢查你們學生字的情況。(課件出示生字)開火車認讀。
二、圖文結合,朗讀感悟。
1.親愛的同學們,在生活中,我們常常會遇到這樣的麻煩,本來花費很多心血準備好的東西突然遭到破壞,讓我們感到很傷心。課文中的玲玲也遇到了一個麻煩,她是怎樣解決的呢?讓我們一起來聽聽關于她的.故事吧。(范讀)
2.玲玲說同學們生字認得很好。她想加大難度,聽聽同學們課文讀得怎么樣?
3.你們愿意齊讀呢還是愿意個別讀?當然分角色讀也可以。選擇自己喜歡的方式吧!
4.那大家得先練練。這樣吧,四人一組練讀,愿意分角色讀的,一個讀爸爸的話,一個讀玲玲的話,一個讀敘述部分,剩下一人認真聽,好嗎?開始練習。
5.哪個小組先來?選兩個小組比賽。(一組分角色讀,一組齊讀)
6.讀的非常生動。下面該你們小組了。(指導讀“懶洋洋”).玲玲告訴我,她對你們的讀書很滿意,她說一組能得讀書高手獎,二組能得讀書大王獎!
7.同學們還記得剛才看題目時提的問題嗎?在你們讀課文時,玲玲已經悄悄把答案塞進你們腦子里了。信不信?
8.不信?那我們試試看:玲玲畫的什么呀?
9.她畫得怎么樣?
10.玲玲的畫得了一等獎,你想對她說些什么呢?
三、小結
四、課堂作業
1.完成《默寫達人》第一課時。
2.朗讀課文。
【教學目標】
1.學會12個生字。
2.默讀課文,理解課文內容。
3.把握文章結構,了解激光的特點及用途。學習作者抓住事物特點進行說明的方法,了解常用、基本的說明方法。
4.通過閱讀課文,激發學生對科學技術的熱愛,培養學生探究精神、創新精神。
【教學重點】
課文第二部分。
【教學難點】
領悟文章的說明方法,體會其表達效果。激發學生對科學技術的熱愛,培養學生探究精神、創新精神。
【教學準備】
教師準備:多媒體課件激光筆火柴氣球
學生準備:預習課文,初步了解激光。
【教學時數】
兩課時
【教學過程】
第一課時
一、談話激趣、揭示課題
1.生活中,你見過哪些物體會發光?
今天我們一起來學習一篇科普說明性文章,認識一種新型的、人造的光——激光。
板書課題《奇異的激光》,齊讀課題。
2.檢查生字詞。
指導“凸”字的書寫,讀準多音字的讀音。
二、整體感知、把握結構
1.快速瀏覽課文,思考:激光的奇異表現在哪些方面?
學生匯報,教師板書
2.把握文章段落特點。
三、研讀感悟、滲透方法
1.自由朗讀“最亮的光”。
思考:激光到底有多亮?作者是怎樣把它的亮度說清楚的呢?自由朗讀課文,畫出相關的句子,仔細想一想。
⑴.品味句子:最亮時它比太陽還要亮100億倍呢!
朗讀感受激光亮度。
討論作者運用的說明方法。
⑵.比太陽還亮100億倍到底是多亮呢?
研讀作者接下來舉例說明的句子。
學生讀文。
朗讀感悟,品味文字
①刺眼、目眩、失明。
②暫時——永久
明確寫法,感知激光亮度。點撥分號的用法。
⑶.了解激光方向性強的特點。
⑷.了解激光的運用。
播放視頻,激發探索激光奧秘的興趣。
⑸.回顧學法。
明確激光方向性強的特點,知道作者運用了什么樣的說明方法來介紹激光的亮度和用途。
四、自主合作、交流匯報
提示學法
1、默讀課文。
2、獨立思考,填寫表格。
3、小組討論,交流。
4、朗讀感悟,準備匯報。
奇異的激光特點運用的說明方法用途
最亮的光方向性強作比較、列數字、舉例子軍事上
最快的刀
最準的尺
小組匯報
“最快的刀”介紹了激光的什么用途?
課文運用了什么說明方法來介紹的。這樣寫的好處。
學生匯報,教師因勢利導。反復朗讀,加深體驗。
五、感知“奇異”,升華情感
1.教師小結。
這種光運用在生活的方方面面。它無處不在,無所不能,它就是——奇異的激光
2.激光演示,激發探索精神,感知“奇異”。
六、提示下節課學習任務
下節課繼續討論激光是“最準的尺”部分,交流自讀收獲。
第二課時
一、復習檢查、鞏固新知
聽寫新詞,積累詞語
二、合作學習,匯報交流。
學生自由讀“最準的尺”,獨立思考,小組交流,匯報學習成果。
三、回歸整體、升華認識。
1.學習最后一部分激光的多種用途,感知激光的奇異。
2.簡介被譽為“中國光谷”的武漢東湖高新開發區激光產業及優勢。激發學生對科學技術的熱愛,培養學生探究精神、創新精神。
四、遷移運用、形成能力。
1.完成課后練習題,討論分號的用法。
2.以“激光的自述”為題,向大家介紹激光。
嗨!大家好,知道我是誰嗎?……
3.推薦閱讀美籍華裔科學家沈致遠先生的《科學是美麗的》《科學是大眾的》這兩部書。
4.收集有關激光的資料。
五、板書設計
20奇異的激光
特點說明方法用途
最亮的光方作比較、列數字、舉例子軍事上
最快的刀向作比較、舉例子、打比方工業醫學上
最準的尺性
強
一、談話導課
教師:同學們,請看大屏幕。這是誰的照片?還記這是幾年級的照片嗎?看看照片,再看看現在的你們?你有什么話要說?
學生討論。
教師:是啊,時間過得真快并且一去不復返。我國現代著名的散文作家朱自清,也有過你們同樣的感慨,并創作了文質兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來學習文章《匆匆》,齊讀課題。
二、分析課文
1.自由讀課文,并且思考你從文章讀懂了什么?
學生回答,教教師板書(時間匆匆流去,一去不復返)。
2、時間如流水一般從我們身邊匆匆流過,我們的日子一去不復返。我們的日子到底去了哪里?(板書:去了哪里?)
3.我們集體來交流一下,我們的日子它去哪了?
(1)在默默里算著,八千多日子沒有聲音,也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。你體會到什么?(找學生回答)
教師:八千多個日子,如針尖上的一滴水滴在大海里同學們你算過八千多個日子大約是多少年嗎?可能一時算不出來,老教師告訴你是20多年。為什么在我們看來20年挺長,作者卻認為是針尖上的一滴水呢?(在時光的流里,它顯得很短暫)
請你用一個詞來形容時光的短暫(渺小,轉瞬即逝,微不足道)
誰來把這短暫的時光給大家讀讀。
教師:作者說我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。你體會到了什么?
沒有聲音,沒有影子是說明作者認為自己在這個世界上沒有留下什么痕跡,(無聲無息等)。他認為自己的八千個日子是碌碌無為的。(誰再來讀讀作者的心聲)
(2)我們的日子還去哪了?第三段,你讀懂了什么?
學生:時間過得很快。
教師:請同學們再讀課文,從哪些詞體會到了?
學生:跨,飛,溜,日子過的快。
教師:在這里作者運用了擬人,把日子寫活了
教師:于是洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。這是一個什么句子?
學生:排比句。
同學們自由讀體會,教教師一起和學生復述。
教師:在這段里你感受到我們的日子到底去了那里?洗手水盆(日常生活中的點點滴滴)
教師:同學們你的日子到底去了哪里了?
說說自己的日子去哪里了?
教教師:大家說的真好,都找到了自己的時間,你從前是怎么對待時間的?學完這一段現在怎么想的?
教教師可用詩句評價:明日復明日,明日何其多。
三、小結
這篇文章通過描寫時間一去不復返,讓我們感受到時間不經意間從我們的身邊飛過、從我們的身上跨過,從我們手中溜走,在我們的嘆息聲里閃過,告誡我們應該懂得珍惜時間。理解了課文,就請大家有感情的美讀課文吧!
四、擴展
1、同學們你們想說點什么呢?
2、今后的日子希望大家把握時間,珍惜今天,真正做個時間上的主人,好嗎?
教學目標
1、掌握本課生字詞。理清課文的敘述順序,學習作者寫景狀物要抓住特點。
2、品析景物特點,感受語言美
教學重難點
理清課文的敘述順序,學習作者寫景狀物要抓住特點。
了解頤和園的美麗景色,從中得到陶冶;在欣賞、品讀養愛美情趣,增強民族自豪感。教學準備
課件
教學過程
一、談話導入,板書課題
導語:在我國的首都北京西郊,有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園。
一起看大屏幕。
視頻中的景色給你留下了什么樣的印象?
齊讀課題,注意“頤”字的寫法。
二、檢查預習情況
出示“我會讀”指名領讀。去拼音再讀。
“我會填”指名回答。圖片出示理解“橫檻”“畫舫”。
三、初讀課文
1、出示自學提示:
(1)自讀課文,看作者寫了頤和園哪些地方的景色?
(2)從課文中找出能夠體現作者游覽順序的句子。用“~~”畫出。
2、學生按要求讀書,教師巡視指導。
3、完成問題(1)。
提問:作者寫了頤和園哪些地方的景色?
學生回答,師相機板書:長廊萬壽山昆明湖
4、完成自學提示(2)
提問:哪些句子能夠體會作者的游覽的順序?
指名回答,師相機出示句子。
從句子中找出寫游覽過程的動詞,指名上臺畫一畫。
學習移步換景的寫作方法。
5、再讀課文,理清條理。
課文哪幾個自然段是具體些頤和園的景色的&39;?
給課文分段,明確(總分總)的結構。
三、精讀課文,品析景物特點,感受語言美。
1、出示自學指導:
(1)、請大家讀一讀長廊這一部分,找出作者描寫的景物。
(2)、說說長廊給你留下了什么樣的印象。
2、學生讀書。(大屏幕出示第二自然段)
3、說說作者描寫的景物。
4、這些景物作者是按什么什么順序觀察的。
5、指名說說長廊給你留下了什么樣的印象?
6、學習3~~5自然段
自學指導
1、自讀3~5自然段,說說每個自然段主要描寫了什么景物。
2、選擇你最喜歡的景物,有感情地多讀幾遍,想想景物有什么特點。
學生讀書。
3、匯報:說說每個自然段主要描寫了什么景物。
第三自然段佛香閣排云殿
第四自然段昆明湖
第五自然段十七孔橋
4、我們先來到萬壽山上的佛香閣,誰喜歡“佛香閣”,讀讀句子
出示句子。說說佛香閣的特點。
5、誰喜歡“排云殿”讀讀句子,說說有什么特點?
6、喜歡昆明湖的同學來讀讀句子,告訴我昆明湖有什么特點?
這句話把什么比著什么?
還有哪一句也能看出昆明湖的靜?“滑”換成“劃”行不行?哪個更能突出昆明湖的靜?
7、美麗的昆明湖上有一座長長的石橋,叫十七孔橋。
喜歡十七孔橋的同學來讀讀描寫十七孔橋的句子,有什么特點。從哪里看出。
獅子多橋洞多柱子多
沒有哪兩只是相同,同樣讓我們感受到勞動人們的智慧和雕刻的技藝高超。
齊讀這句話。
四、總結
我們隨著作者將頤和園游完了,那么頤和園中,就這些景觀嗎?
齊讀最后一段。
課后拓展
頤和園還有哪些景點,課后查資料,下節課我們繼續交流。
板書設計
18頤和園
長廊萬壽山昆明湖
教學反思:
《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序,用生動的語言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色。字里行間流露出喜愛之情,是一篇培養學生語感,幫助學生積累、運用語言的好文章,也是增強學生的民族自豪感的好作品。為了讓學生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美,讓學生在接近仿真情境中學習,在做課前準備時,我搜集了許多頤和園圖片,從而讓學生更直觀形象地感受頤和園的美。
語文教學應以讀為基礎,在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運用。課文語言優美,我引導學生多讀,通過自由讀,個人讀,小組讀,男生讀,女生讀,齊讀,師生合作讀等形式讓學生有感情的朗讀使學生感受頤和園的美。文章段落中長廊的美、長;站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美;登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美。我指導學生抓住了重點語句讀,做到了整體感知到局部的重點朗讀。
學習目標
1.認識11個生字.
2.了解課文主要內容,學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,體會母親感情的變化.
3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式,激發學生獨立面對生活、磨練意志的能力.
課前準備
預習課文,自學生字生詞.
教學過程
談話導入.揭示課題
◆復習舊知.先復習四年級上冊《烏塔》一課,感受作者對烏塔的敬佩之情.
◆談話導人.一位母親為了讓兒子學會看病,在兒子發燒生病時,讓他獨自去醫院看病.今天,我們就來讀讀這位母親寫的這個故事.
◆揭示課題.
交流成果,初步感知
檢查交流預習成果.
a.用卡片認讀11個生字.
b.讀讀課文中生字所組的詞語.
c.說說自己是怎么預習的,或者說說預習后知道了什么.
自讀課文,整體把握
◆自讀課文,畫出描寫母親語言和心理活動的句子,想一想課文主要講了一件什么事.
◆交流:a.說說你畫出的描寫母親語言和心理活動的是哪些句子.b.說說課文主要講了一件什么事.c.讀了課文,你有什么話要說.(可以是對母親的敬佩,可以是對文中兒子的贊揚,可以是對自己現實生活中某些現象的看法.)
再讀課文,體會母愛
◆學生再讀課文,說說從文中母親語言和心理活動的描寫中,自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話.
◆小組合作,交流各自閱讀所得.
◆全班討論.a.你從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么?(交流中讀有關語句.)b.你感受最深的是什么?(交流后讀有關句子.)
分角色朗讀,體會母愛感情變化
◆同桌分角色朗讀課文.
◆全班交流.指名幾組分角色朗讀課文.
◆從課文中,你體會到母親的感情有什么變化.
總結升華,拓展延伸
◆總結:學了課文,你有什么感受?(可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛表示敬佩,可以對兒子獨立面對生活的稱贊,可以是每個孩子都有巨大潛能,等等.)
◆拓展:在你的生活中遇到過這樣類似的故事嗎?你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎?你讀過類似這樣的故事嗎?
◆延伸課外:想一想,如果我們在生活中碰到一些困難,我們應該如何克服?
教學目標:
1.認識本課生字,理解由生字組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文,感受荷蘭獨特的牧場風光之美。
3.體會作者用生動的語言所展示的詩情畫意,摘抄自己喜歡的詞句。
4.感受荷蘭美麗的風光。引起小朋友的贊美和向往。
教學重、難點:
重點:了解課文的主要內容,理清文章的結構;通過朗讀,體會課文所展示的詩情畫意,并有意識地積累優美詞句。
難點:將優美的語言通過積極的想象變成美麗的生活畫面,激發學生對荷蘭風光的憧憬之情。理解文章詞句,體會詞句的美、文章的美。
教學準備:
教師:課件或教學掛圖。
學生:搜集一些有關荷蘭的資料、圖片等。
教學時間:
2課時。
教學過程:
一、說話練習。導入課文。今天三分鐘說話的話題是“各國風采”,說說你所了解的一些國家情況。
我也知道一個國家,它在歐洲西部,是一個水之國,花之國,牧場之國,那就是荷蘭。它又叫尼德蘭,是一個低地之國。(板書:牧場之國)大家了解荷蘭嗎?請拿出課前搜集的資料說一說。荷蘭有著這么美麗的景色,今天我們就去游覽一下,去感受真正的荷蘭。(畫面展示荷蘭風景)
二、自讀課文,初步感知。
1.自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,并說說在這個迷人的國度里什么最吸引你。
2.再來讀讀課文,你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。
三、學習生字詞。
1.出示本課的生字,指名學生朗讀。
2.辨析生字,組詞并理解詞義。
3.出示下列詞語,指名學生朗讀。
極目遠眺
剽悍強壯
憨態可掬
悠閑漫步
默默無言
萬籟俱寂
遼闊無垠
悠然自得
四、熟讀課文,領略美景。
1.再讀課文,邊讀邊勾畫出你最喜歡的地方,并多讀幾遍。邊讀邊想象,邊讀邊體會情趣。
2.小組交流:把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽,把你最深的感受與組內同學分享。等會兒請小組代表把你們看到的、感受到的說給同學聽。
3.小組交流反饋:讀讀自己喜歡的句子或段落,并說說為什么。同學互相評價、補充。
五、細讀課文,感悟積累。
1.出示:“這就是真正的荷蘭。”深入品味文章,讓學生體會四句相同的話,要用不同的語氣來讀。
2.齊讀,思考討論:真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭?從“真正”這個詞中你體會到了作者怎樣的情感?根據學生回答情況,相機教學。
(1)出示奶牛圖,觀察:你覺得圖上最吸引你的是什么?
A?奶牛的顏色。
①用曲線畫出描寫奶牛顏色的句子。
②指名朗讀,你體會到了什么?
B?奶牛的姿態。
①用橫線畫出描寫奶牛姿態的句子。
②交流并出示:牛犢臥在草地上,憨態可掬;老牛悠閑漫步,仿佛在思考什么。
③指名朗讀句子,想象:在這碧綠如絲絨般的草原上,奶牛會思考些什么呢?
④有感情地朗讀句子(陶醉、喜愛)。
(2)除了奶牛,你覺得還有什么也吸引了你?
(3)出示駿馬圖,指名學生有感情地介紹。
出示綿羊圖,指名學生有感情地介紹。
人、動物與自然的和諧統一。
①播放課件,讓我們一起來欣賞一下人、動物與自然的和諧統一。這是一幅怎樣的圖畫?
②思考:找出分別描寫人、奶牛和自然共同點的一個詞語。
人——默默無言奶?!聊苍斪匀弧澎o
③默讀,思考:從這五、六段中哪些地方你讀出了它們之間的融洽?
④交流并相機指導有感情地朗讀。
3.有感情地朗讀這句話:“這就是真正的荷蘭?!薄昂商m,是水之國,花之國,也是牧場之國?!?/p>
六、拓展遷移,記憶背誦。
1.聘請小導游,帶領大家去荷蘭旅游。
要求:
(1)任選一個景點介紹荷蘭的美麗風光。
(2)要加進導游的口頭語。
2.學生在小組自由介紹,并推薦一名上臺介紹。
3.指名學生介紹,評價。(配相應荷蘭風光片)
七、總結。
真美呀!我們又一次陶醉在詩情畫意的風光中,感受到那份寧靜悠閑和富足安逸,感受到作者對這獨具特色的異域風情的贊美與向往。建議大家:
1.選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀,展開想象,積累背誦。
2.繼續搜集描寫各國風光,或具有民族特色的自然景象的文章來讀讀、比較、感受、積累。
3.向學生推薦一篇具有異域風情的文章,如《威尼斯的小艇》。
教學反思:
《牧場之國》是一首意境優美的散文詩。教學這篇文章,意圖是引領學生感受荷蘭和諧、優美、寧靜、悠閑的田園風光圖,感受作者熱愛大自然的情懷。
本文是略讀課文,在教學這篇課文時,我采取以學生自讀自悟為主的方式,讓學生充分感受牧場之國荷蘭的特點。
課堂上的教學,我把主動權還給學生。讓學生找找自己最喜歡的句子,讀出自己對句子的理解,分享對荷蘭這個牧場之國的感受。在教學時,我注意采用多種形式的朗讀讓學生感受語言的特點,感悟荷蘭牧場的美,激發熱愛大自然的情感。仿佛自己也置身于荷蘭動物與自然和諧相處、遼闊無際的牧場上,正在欣賞著優美的畫卷,被眼前的景致所陶醉,發出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。再適時通過多媒體課件向學生展示一幅幅如詩如畫的圖片,學生再一次為荷蘭的美傾倒,把荷蘭的印象牢牢地記在腦海了。
教給了學生如何閱讀文章的方法我認為非常重要,不只是授之以魚,更是授之以漁。通過這堂課的學習,學生不僅欣賞到了荷蘭美麗的風景,感受了作者優美文筆,更掌握了如何去讀懂以及如何表達眼中所見的美景的一些方法。
但在實際的教學過程中我還是牽得太死,互動開放不夠,沒有體現一個動態生成的過程。應該緊扣田園選畫面,滲透一些寫法的指導,不能只停留在理解感悟的基礎上。
遺憾的是不管自己設想的多么好,如果不和自己的學生相結合,不臨場隨機應變,那么整個課堂也會顯得單薄而空洞。厚積薄發,學以至用,是我們老師在教學中應追求的目標。
本節課,我大力放手,讓學生自主地學習,自己鉆研課文,學懂知識,充分發揮每個學生的主觀能動性。課堂上,教師的作用突出體現在為學生提供必要的信息,成為學生學習“學習方法”的幫手。讓學生自讀課文,找出風娃娃做了哪些事情,正是體現了讓學生的學習主動性發揮出來,而且學生自己找到了其中的答案,其高興的心情是不言而喻的。增強了學生的自信心,增強學生的分析。本節課我著力做好以下幾點:
一、激發學生的學習興趣,使之成為學習的主人
學習興趣是是學生積極思考主動參入的前提,為了激發學生的學習興趣,我用謎語引入本課:來無影去無蹤,來時樹動花搖,去時水平浪靜。這樣一下子就調動了學生的情趣,爭先恐后的說出謎底。然后我說:你們還知道那些關于“風”的謎語?這下學生的思維更活躍了。他們不約而同地說:“花兒見它點頭,禾苗見它彎腰,白云見它讓路,小樹見它招手”。隨后我導入新課:今天我們學習關于“風”的一篇課文,看看文中講了風娃娃怎樣呢?帶著問題,學生興致勃勃的投入到學習中,認真的閱讀課文,并很快總結出文中“風娃娃”為人們做了哪幾件事,那些做的好,那些做的不好。
二、聯系學生實際拓展學生思維空間培養學生綜合語文素質。
語文教學與學生的生活實際相聯系,更能充分調動學生參與學習的積極性。因此,在學生理解語文的基礎上,我設計這樣的問題進行拓展:風與人類生活緊密相連,除了文中講到的事情,它還可以幫人們做那些好事呢?先讓學生分組交流,然后總結。學生的答案還真不少:春風吹的百花齊放,風可以吹干衣服,風還可以揚麥子……
這節課結束了,學生高漲的參與熱情,使我久久難忘,這也使我深刻的認識到,要上好一堂語文課,教師必須具備扎實的教學基本功,今后我會不斷充實自己,完善自己,更好地投身到教育教學中去。
學習不能脫離實際生活,還應和生活相聯系。風娃娃還做了哪些事,讓學生聯系實際生活讓學生來說說看,學生的發言更加精彩不斷。本節課,學生感受到了自己探究學習帶來的樂趣,他們發言積極,敢與大膽說出自己的想法。在發言中,探究中,朗讀中學生表現的是積極的,樂與學的。所以課堂上,我們教師要敢于放手,相信學生的能力,相信精彩的課堂就在學生的自主探究學習中。
教學目標:
1、在生活情境中,正確認讀、積累“衛生間、牙刷”等11個詞語,認識“衛、刷”等8個生字。
2、能根據生活經驗將詞語分類,培養在生活中主動識字的意識。
3、發現反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義,復習鞏固形聲字偏旁表意的規律。
4、借助插圖,積累表示心情的詞語,結合生活情境,體會四種不同心情,并進行說話寫話的訓練。
5、借助拼音,正確朗讀、背誦古詩《畫雞》。
6、借助拼音,正確、流利地朗讀寓言《三只白鶴》,和大人一起讀邊思考,并能結合生活經驗作出判斷。
教學重點:
1、正確認讀、積累“衛生間、牙刷”等11個詞語,認識“衛、刷”等8個生字。
2、發現反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義,復習鞏固形聲字偏旁表意的規律。
教學難點:
1、發現反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義,復習鞏固形聲字偏旁表意的規律。
2、結合生活情境,體會四種不同心情,并進行說話寫話的訓練。
教學準備:
制作多媒體課件、字卡。
教學課時:
2課時。
教學過程:
第一課時
一、情境導入,識字加油站
1、導言:同學們,看看我們的好朋友誰來了?(課件播放喜羊羊起床、穿衣,來到衛生間的動畫。出示:喜羊羊早早起,來到衛生間要考考你。)
2、課件依次出示圖片,引導學生說出相應的詞語:衛生間、毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆。
3、引導學生利用字卡,同桌之間自由交流識字:衛、巾、刷、皂、梳、盆。
(1)讀準字音:刷shuā、皂zào、梳shū。
“刷”和“梳”是翹舌音,“皂”是平舌音。
(2)認清結構:“衛”和“巾”是獨體字,“刷”和“梳”是左右結構的字,“皂”和“盆”是上下結構的字。
(3)交流識字方法。
(4)同桌互相考一考:搶讀生字,看誰讀得準確。
4、以小組為單位,開火車認讀生字。
5、導學:喜羊羊為大家鼓掌,大家真棒!聽一聽,他又說了什么:“毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆這五種物品分別是干什么用的呢?”(課件出示。)
6、引導學生說出五種物品的用處,并一一課件出示:毛巾——擦手、牙刷——刷牙、香皂——洗澡、梳子——梳頭、臉盆——洗臉。
7、引導學生利用形聲字的特點識記生字:“擦”和“澡”。
8、指導學生男女生讀、小組讀、齊讀詞語。
二、認真觀察,我的發現
1、導言:由于同學們表現非常棒,現在喜羊羊帶我們去動物王國逛一逛。一年一度的動物王國運動會的開幕儀式就要開始了,讓我們隨著喜羊羊一起看看都有哪些隊伍參加。
2、課件播放第一支走來的隊伍——小狗隊,并相應出示生字貓、猴、獅。
(1)齊讀生字,引導學生觀察這三個字有什么共同點。(課件出示“反犬旁”。)
(2)引導學生思考“反犬旁”的、字大都和什么有關,然后指名匯報。
(3)導言:這支隊伍想擴充,哪些動物還可以參加呢?(預設:狗、狼、豬、狐貍等。)
3、課件播放第二支走出來的隊伍——小鳥隊,并相應出示生字雞、鴨、鴉。
(1)導言:觀察生字,你又發現了什么?(課件出示“鳥字旁”。)
(2)引導學生思考“鳥字旁”的字又和什么有關,再舉幾個例子。
4、課件播放第三支走出來的隊伍——蜘蛛隊,并出示詞語蝴蝶、蜻蜓、螞蟻。
(1)導言:最后一支隊伍比較特殊,看看都有誰。(生齊讀。)
(2)引導學生觀察這一組字又有什么相同點。(課件出示“蟲字旁”。)
(3)“蟲子旁”的字多數和蟲子有關,學生舉例子。(螳螂、蟑螂等。)
三、情感體驗,字詞句運用
1、導言:雖然這三支隊伍相差懸殊,但是,大家看在第一場“穿針引線”比賽中,在蜘蛛隊長的領導下,他們取得了第一場勝利。
(1)同學們,觀察他們的表情,你想到了哪個詞語?(課件播放比賽場景并出示:高興。)
(2)引導學生認識并理解:高興。
(3)學生小組討論交流平時生活學習中令自己高興的事,然后學生代表匯報。說的比較好的句子教師板書寫在黑板上,全班同學齊讀。
2、引導學生觀察其他隊伍是什么表情。(課件出示:難過。)指名回答難過的事情有哪些,師生共同評價。
3、課件出示獅子生氣的面孔,引導學生體會什么是生氣,看見過誰在什么情況下生氣。
4、課件出示蝴蝶受驚的畫面,引導學生用一個詞描述蝴蝶,了解體會什么是害怕,并說說在什么情況下害怕。
5、指導學生用這四個詞語各寫一句話,語句通順、內容完整、書寫工整。
6、小結:高興、難過、生氣、害怕這四個詞語描述的是心情,是內心情感的一種表現。你還知道哪些情感表現呢?(憤怒、傷心、興奮等。)
第二課時
一、誦讀古詩,日積月累
1、導言:運動會各項比賽進行得熱火朝天,這時喜羊羊發現了什么呢?
2、喜羊羊發現這次運動會要求運動員們讀出古詩后,才能起跑。
3、教師播放古詩《畫雞》的多媒體課件,會讀的同學可以跟著視頻一起誦讀。
4、學生自由練讀古詩,要讀準字音,不認識的字可以請教老師和同學。
5、同桌交流學習情況互相糾正字音,反復練讀。
6、教師范讀,學生模仿老師的節奏和語調練習誦讀。
7、想象交流:這首古詩是明朝詩人唐寅寫的。請你一邊朗誦古詩,一邊看圖,看看大公雞的樣子,想象公雞打鳴叫醒千家萬戶的情景。
8、課件播放《畫雞》的公雞插圖,學生一邊觀察公雞的樣子,一邊用自己的語言說詩意。
9、齊聲誦讀,背誦古詩。
二、共同閱讀,感悟道理
1、導言:同學們請看,天空中飛來了三只美麗的什么動物?(課件出示:三只白鶴)這三只白鶴想向我們講述一個什么故事呢,就讓我們和喜羊羊一起來聽一聽吧。(課件配圖播放故事。)
2、學生初步了解內容。教師出示字卡,指導學生學習發音易錯的生字。
3、指導朗讀課文,把課文讀正確、流利。
4、引導學生思考交流:哪只白鶴找到魚了呢?另外兩只白鶴為什么找不到魚?通過這個小故事你明白了什么道理?
5、討論交流:如果今后你遇到這種情況,你會怎么做呢?
6、布置作業:回家和大人一起來朗讀這個小故事,并把你學到的內容講給大人聽。
教學目標:
1、了解古代西門豹治鄴的故事,學習西門豹破除迷信,為民除害的大無畏精神。
2、理解課文內容,聯系上下文理解一些詞語、句子的意思,培養學生的分析能力和概括能力。
教學重點:
讀中感悟,抓住西門豹的言行,領悟出他破除迷信方法的巧妙和過人的智慧,體會其非凡的治理才能和尊重科學破除迷信的品質。
教學難點:
理解體會西門豹破除迷信的做法之妙。
教學方法:
討論法、談話法、批注法、多媒體展示法
教學手段:
多媒體課件
教學過程:
一、導入新課:
今天我們一起來學習《西門豹治鄴》(板書課題)
看到題目,你想知道什么?
預設:①西門豹是誰?②西門豹是如何治鄴的?③鄴是什么地方?④為什么要治鄴?
過渡語:那么鄴地最初是怎樣一幅景象呢?“田地荒蕪,人煙稀少”
三、學習課文第一部分:
1、默讀(1——9)自然段,找出問題答案,完成表格。
2、學生匯報,填寫表格
3、通過讀來體會兩個“鬧”字的含義,體會老大爺的心情。
縱觀表格,我們發現老大爺說了兩句話都帶有“鬧”字(這都是給河伯娶媳婦鬧的)(年年鬧旱災),聯系上下文,你能說說這兩個鬧字含義有何不同?此時老大爺的心情如何?你能帶著自己的理解來讀這兩句話嗎?
師:由此可見,西門豹通過調查已經了解到“田地荒蕪,人煙稀少”的原因:(一)是人為的——給河伯娶媳婦鬧的;(二)是天災——年年鬧旱災。
通過調查,情況已經了解。假如你是西門豹,你將怎樣做?
(板書:調查了解)
【設計意圖:此部分處理略詳得當。其中聯系上下文理解“鬧”字的含義,體會老大爺的心情是重點。猜測環節的設置是為學習第二部分體會“西門豹做法之妙”做鋪墊,也是妙招。】
過渡語:————可是西門豹卻說:“這樣說來河伯可真靈啊。下一回他娶媳婦,告訴我一聲,我也去送送新娘?!?/p>
四、學習第二部分:
過渡語:(接上)時間過得可真快呀,到了河伯娶媳婦的日子,漳河邊上站滿了老百姓,到處鑼鼓喧天,張燈結彩;老巫婆身著盛裝,身后還跟著十幾個弟子,十分氣派。這時,西門豹帶著衛士真的來了。
1、請同學們自由朗讀(11—12)自然段,看看西門豹是怎樣做的?他為什么要這樣做?請在課文空白處做簡單的批注。
【設計意圖:培養學生朗讀理解、做出批注的能力?!?/p>
2、學生們匯報、交流批注所得:
誰先來匯報一下,西門豹首先是怎樣做的,為什么要這樣做?
出示課件①他回過頭來對巫婆說:“不行,這個姑娘不漂亮,河伯不會滿意的,麻煩巫婆去跟河伯說一聲,說我另外選個漂亮的,過幾天就送去?!?/p>
生:西門豹這樣說很妙,他找到了合適的借口、理由,既救出了姑娘,又懲治了巫婆,一舉兩得、將計就計。
生:西門豹說話語氣堅定,沒有回旋的余地。
問:你能帶著自己的理解把西門豹的心情表達出來嗎?
出示課件②等了一會兒,西門豹對官紳頭子說:“巫婆怎么還不回來,麻煩你去催催吧?!?/p>
生:他“等了一會兒”,實際是做出個樣子給眾人看,讓眾人相信,連西門豹也相信有河伯。其實是在“將計就計”“假戲真做”。西門豹說這句話的用意是借機把官紳頭子扔到漳河里。
出示課件③西門豹面對漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽,連氣也不敢出。西門豹回過頭來看著他們說:“怎么還不回來,請你們去催催吧。”說著又要叫衛士把他們扔下漳河去。這些官紳一個個嚇得面如土色,跪下來磕頭求饒,把頭都磕破了,直淌血。西門豹說:“好吧,再等一會兒?!边^了一會兒,他才說:“起來吧??礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝?。你們都回去吧。”
生:西門豹面對漳河站了很久,目的是為后面教育官紳和百姓做準備。官紳們提心吊膽,跪下來求饒,說明官紳們確實受到了教育,懲治首惡確實收到了成效。
問:那如果你是其中一位官紳,你受到了什么教育,以后準備怎么做?
問:看到此情此景,圍觀的老百姓有何反映?
假如你此時就是漳河岸邊的一名老百姓,你最想說點什么,想對誰說?
【設計意圖:此環節設計巧妙,通過學生匯報、教師相機引導的形式來突破難點,激發學生的情感體驗,適時進行朗讀指導,行云流水,一氣呵成?!?/p>
小結:西門豹在調查了解之后,治理鄴地的第一件事就是通過懲治巫婆與官紳頭子來教育其他官紳和老百姓,最終來達到破除迷信、統一思想的根本目的。“送送新娘”這一做法真是“妙”到了極點。
3、回歸文本,朗讀感悟
接下來就請大家帶著自己的理解有感情地朗讀11、12自然段,細細體會西門豹做法之妙。
五、學習第三部分:
師:(接上)迷信已經破除,天災依然存在,他又是怎么做的呢?
齊讀最后一自然段。(板書:興修水利)
六、評價人物:
學了,你肯定受益匪淺,對西門豹又有了更深刻的認識,誰來評價評價他?
【設計意圖:在理解文本之后,讓學生對西門豹進行整體評價,既是對文本的理解與開拓,又是對課文的深刻把握?!?/p>
七、聯系實際,體驗情感。
兩千多年以前,科學不發達,人們思想十分愚昧。在人們普遍相信鬼神存在的情況下,西門豹就敢于破除迷信,興修水利,真是膽識過人!今天,科技已經很發達了,但迷信活動仍然存在。誰能從科學的角度來談一談嗎?
【設計意圖:走出文本,向生活拓展,才是語文教學的宗旨?!?/p>
八、布置作業:
以“崇尚科學、破除迷信”為主題進行調查,并出一期板報。
【設計意圖:本課教學,設計巧妙,注重學生語文素養的形成與發展,讓學生通過多種形式的語文實踐活動體會西門豹做法之妙,而不是直接告訴學生。整個教學重點突出,教材處理詳略得當,既面的處理,又有點的側重。教學過程環環相扣,富有層次感。】
板書設計:
治調查了解將計就計
西門豹—————破除迷信妙假戲真做
鄴興修水利一舉兩得
小學語文把握自己教案(精選2篇)
小學語文把握自己篇1
教育目的:
通過這次活動讓學生分清是非,學習優秀榜樣,預防犯罪,為今后的人生道路奠定基礎。
活動過程:
人人心中有榜樣、榜樣在身邊、避免學習榜樣的盲目性
ⅰ、引言:人最寶貴的是生命,生命屬于每個人只有一次。人的一生應該這樣度過,當他回首往事時,不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞恥……
問:這段話是誰說的?
答:保爾
主持人甲:年3月中央電視臺播放電視連續劇《鋼鐵是怎樣煉成的》,在全社會引起強烈反響。中年人重讀保爾,喚起他們對人生的回憶,因為保爾曾是一代人的英雄。
ⅱ、主持人乙:歷史走過了半個世紀,人們仍記得保爾,保爾的這段話仍讓人們時時想起,成為激勵許多人奮進的動力?,F代美國有一個英雄,因為有了他的貢獻,才使我們進入一個嶄新的信息時代。
問:這個人是誰?
答:比爾·蓋茨
主持人甲:蓋茨敏銳地捕捉到時代發展的先機,準確地把握社會生活與科技進步的趨勢,通過自身努力,造就了一個微軟帝國。他不僅憑智慧和能力證明了知識可以創造財富,并在為個人謀求巨大財富的同時,大大地影響和改變了人類社會。
主持人乙:人人心中都有榜樣,保爾和蓋茨誰是英雄?誰是你們的榜樣?
討論5分鐘后請部分同學發表看法。
成坤:兩者都是。一個創造精神文明,一個創造物質文明,他們都對社會作
出了貢獻。凌鋒:我認為蓋茨才是我們學習的榜樣。而保爾是革命時期的英雄,現在已經不入流了。
ⅲ、主持人甲(過渡):關于這個話題我們先爭到這。其實爭論的意義已超出了爭論本質,它意味著我們在思考,這是叩問人生的過程。保爾和蓋茨都是我們學習的榜樣。
主持人乙:在我們的周圍也不乏榜樣,他們可能是你的親人、朋友或者同學。
1、請幾個同學說說他們身邊的榜樣。
麗清:相信自己
南南:崇拜媽
常銀:崇拜自己
2、推選班級之星。
德育之星:
音樂之星:
文學之星:
學習之星:
全能之星:
智慧之星:
美術之星:
勤學之星:
ⅳ、主持人甲:每個人都有長處,每個人都有值得我們學習的地方。
主持人乙:古語云:“近朱者示,近墨者黑”。在社會生活中,我們身邊既人優秀人才,也有丑惡分子,時時提醒自己,不要盲目學習榜樣。下面請看一則小品。
(兩個初中時的同學在上學路上相遇)
甲(垂頭喪氣):唉,這次半期考沒考,回家挨了一頓罵,以后不知該怎么辦。
乙(頗為得意):我這次考得挺好的`,不僅老師表揚我進步了,爸媽還給我獎勵呢。
甲:你怎么進步這么快?能教我一招嗎?
乙:教你一條捷徑:搬答案
甲(迷茫):怎么個搬法?
乙:就是把別人的答案搬過來
甲:這不是竊取別人的勞動果實嗎?
乙:孔乙已說過“竊書不算偷”,我這叫“搬”怎能叫“偷”?
甲:看來我也要試試,讀書太苦了。
就此展開討論。
小學語文把握自己教案篇2
教學目標
1、學習短文《把握自己》,進一步學習討論新《守則》、新《規范》。
2、通過對網吧危害的討論和認識,讓孩子們從思想上和行為上自覺抵制網絡不良信息傳播。
3、呼吁社會、學校、家庭整合教育力量,為未成年人營造綠色健康的網絡信息空間。
教學準備
1、指導學生收集網吧危害的事實,閱讀短文《把握自己》,新《守則》、新《規范》并展開討論,提高孩子們的道德認知。
2、分組合作,分工明確,制定網絡文明公約。
3、多媒體設備,,音樂磁帶。
教學過程
第一課時
一、激情導入
我們生活在一個信息世界里,信息技術的發展使我們的生活更加豐富多彩。信息傳遞影響并改變著我們的生活,給我們帶來了快樂同時也有迷茫。在這信息高速發展的現代社會,我們該如何把握好自己呢?我們今天一起來聽一聽一位朋友的演講吧。
二、閱讀文章《把握自己》
1、默讀課文,讀準字音,讀通短文。
2、再讀課文,邊讀邊思考,這篇給我們提出了什么樣的問題?不懂的地方做上記號,把自己體會最深的地方勾出來多讀讀,體會體會,把自己的感受寫在旁邊。
3、小組內討論交流。
4、學生交流。提出自己的觀點和看法。老師不做評論。
三、討論
(1)現代信息傳遞方式在造福于人類的同時,也會帶來負面影響。
(2)由網絡問題聯系到一系列關于媒體的問題,比如電視對青少年的影響,出版物對青少年的影響等。
四、師針對學生的觀點和看法進行小結,布置學生收集黑網吧以及孩子沉迷的相關資料,并想想如何幫助這些沉迷的孩子。
第二課時
一、講故事,以情感人
1、在音樂中,講故事。
2、同學們,大家都喜歡上網,其實網絡本身是沒有錯的,只是有些孩子在進入網吧以后,由于自控能力比較差,常常沉迷在網吧虛擬的世界中不能自拔。信息的時代,成長的孩子,他們渴望與同齡的伙伴進行交流……而網吧里,游戲的刺激,聊天的誘惑,不良網站的毒害……讓孩子們迷失了自我,甚至如癡如狂……今天,我們就來討論討論這個社會關注的話題……
[說明:以情感人,用一個催人淚下的真實故事引出今天的話題,為孩子們營造放飛思維的自由空間。]
二、展示網絡預習成果
1、小組交流并整理收集的資料情況。
同學們,網吧是一個充滿誘惑的地方,我們青少年自身的控制能力弱,好奇心強,難以自我抵制網絡游戲以及有害信息的誘惑。特別是當前不少“網吧”的惡性競爭,一些經營者違規經營,不遵守未成年人不能進入等規定,造成一部份青少年沉迷于“網吧”,而這,對于我們的身心,甚至是生命都造成了危害!通過網絡,你們都收集到哪些不良網吧對我們的危害?大家可以把自己收集到的資料在小組內交流交流,然后展示。
2、分小組展示解說分類處理之后的資料:
危及生命;影響學習和身體;
養成不良習慣;心理不健康,遠離親情,遠離現實……
[說明:收集、處理信息。孩子們展示自己收集、處理后的豐富翔實的事實和資料,在這過程中,讓孩子們從內心真正認識到網吧的危害性。]
三、對照自己的生活,想想辦法,對癥下藥
1、如今,未成年人進網吧的現象是一個相當嚴重的問題。不少青少年由于長時間泡吧而導致身體虛弱,造成營養不良,甚至威脅到了我們幼小的生命;不少曾經成績優秀的好學生也毀在網吧游戲里;還有的為籌錢上網不惜偷竊家中財物……諸如此類的現象在媒體頻頻曝光,實在令人痛心疾首。在我們的身邊也有這樣的事例,你們發現了嗎?
2、學生提出問題,引起爭論。
3、人們常說,“網絡的一半是天使,一半是魔鬼”是??!沒有正確的引導,我們難免會受到錯誤信息的引誘。對于這種癡迷于網絡的人,大家分小組討論討論,看看有沒有好的辦法來幫助他?
4、小組討論后,每個同學都積極發言,各種方法,紛紛勸說。
四、暢所欲言,談談自己的愿望
1、其實,電腦、網絡的發展給我們的生活帶來了很多便利,也帶來了很多樂趣,可是,這個虛擬的空間同樣有危害我們心理、危害精神、危害健康的誘惑。因此,我們青少年很容易陷入其中而難以自拔。我們除了依靠社會、學校、家庭的關心和指導外,最重要的是自己要加強對不良網絡信息的抵制能力。同學們,告別網吧需要我們大家的實際行動,你們有什么愿望呢?請用自己喜歡的方式表達我們心中的愿望?。】梢詫憥拙湫麄髡Z,可以唱歌、可以畫畫……等等來表達。小組交流一下。
2、小組交流。
3、各組用自己喜歡的不同方式交流、表達自己對蔣康網絡的愿望和心聲!
五、制定網絡文明公約
[說明:將情感推向最高潮。童心飛揚,童言稚語莊嚴宣誓:快樂上網,健康上網!遠離網吧,拒絕網吧!]
1、剛才同學們已經表達了自己美好的愿望。黨中央,國務院也非常關心我們青少年兒童的健康成長。大家都知道,教育部近日發布新修訂的《中小學生守則》和《中(?。W生日常行為規范》。學校也多次組織我們開展了學習和討論,請大家看:(屏幕展示)
新《規范》第二十條明確指出:“遵守網絡道德和安全規定,不瀏覽、不制作、不傳播不良信息,慎交網友,不進入營業性網吧?!毙W生“不進入網吧等未成年人不宜入內的場所?!?/p>
2、同學們,“少壯不努力,老大徒傷悲。”我們要自覺遵守新《守則》、新《規范》!我們要以實際行動來拒絕網吧!!自己的思想,自己管。讓我們一起制定網絡文明公約,大家共同遵守。
3、小組研究。
4、各組網絡文明公約展示。
5、同學們,讓我們一起做到:快樂上網,健康上網!遠離網吧,拒絕網吧!
[說明:分組討論,用自己喜歡的方式來表達自己內心對健康上網最真實的愿望,進一步加強孩子們的網絡是非觀,激勵孩子們為健康上網而努力奮斗!]
六、小結
同學們,今天你們的每一句話都深深地感動著我!只要我們自己堅定地抵制不良的網絡信息,真正做到把握自己,那么,在學校、家庭、社會的教育幫助下,我們一定能戰勝不良誘惑,幫助那些沉迷的孩子遠離網吧、拒絕網吧!
[教學目標]
1.認識“比、尾”等11個生字和提手旁、八字頭2個偏旁。會寫“長、比”等4個字和豎提1個筆畫。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3.認識問號、句號。學會朗讀問句,懂得回答問題要完整,先問的先答,后問的后答。
[教學重難點]
1.指導學生有感情地朗讀問句、答句,理解“長、短、彎、扁”等字的意思。
2.注意人字頭和八字頭的區別。
[教學課時]2課時
第一課時
[課時目標]
1.會認11個生字和提手旁、八字頭2個偏旁。會寫4個生字和豎提1個筆畫。(重點)
2.借助拼音正確、流利地朗讀課文。
一、游戲導入,激發興趣
1.課件出示:森林王國情景圖。
2.師導入故事:在一個陽光燦爛的上午,小動物們相約到草地上玩捉迷藏的游戲,小熊在數完10個數后,便開始尋找躲起來的小伙伴。(課件出示:與課文里動物一致的小動物的尾巴)小熊撓撓頭,不知道這些尾巴對應的是誰了,大家能幫助一下小熊嗎?(出示六種動物圖片,依次貼在黑板上)
3.板書課題,齊讀課題,強調“尾巴”是輕聲詞,師范讀、領讀。
二、初讀課文,整體感知
1.自由朗讀課文。
(1)讀準字音,邊讀邊圈畫課文生字,多讀幾遍。
(2)與同桌相互檢查課后生字的認讀,相互評價,正音。
(3)指名朗讀課文。
2.自學檢查。
(1)課件出示帶生字詞組。(請小老師領讀,教師正音)
(2)課件出示長句子,教師范讀,生跟讀。
3.教師讀課文,思考:你知道了什么?(學生回答,師補充小結)
三、動動腦筋,自主識字
1.看拼音讀詞語。(課件出示重點詞語)
2.出示課件,學習生字。
3.指導學生學習生字。著重指導“比”字的筆順:,注意第二筆豎提一筆寫成,并組詞練習。
第二課時
[課時目標]
1.認識問號、句號。學會朗讀問句,懂得回答問題要完整,先問的先答,后問的后答。(難點)
2.背誦課文。
一、續編故事,導入新課
1.出示生字卡片,復習上節課學習的生字詞。
2.師生做游戲“我說你做”,學生根據老師指令做動作。
3.我們上節課幫助小熊找到的小伙伴來了一場比尾巴大賽,我們去看看吧!
二、精讀課文,細品文段
過渡:現在,我們一起來看看小動物們比尾巴的情景吧。請大家先自由讀一讀課文。
1.認識“?”,重點指導問句的讀法。
2.師生對讀,三問三答。男女生對讀。
3.表演讀第1、2小節。
師:誰愿意當小猴子、兔子或小松鼠?(讓學生自由舉手分角色朗讀)
4.請同桌對讀第3、4小節,讀準字音。(讓學生自由舉手讀,師生評議)
5.質疑問難:為什么說孔雀的尾巴最好看?
(1)出示圖片:看看這6種動物,比比誰的尾巴最好看。孔雀的尾巴有很多漂亮的花紋,這些花紋像什么?(眼睛)
(2)用“最”說話。自由舉手說話。
6.指導朗讀第3、4小節。
三、讀讀畫畫,認識動物尾巴
1.師:同學們,你們最喜歡什么動物呢?吉吉國王可說了,比尾巴大賽可不是白看的??幢荣愲m不要門票,但是小朋友們必須每人畫一張畫,把自己最喜歡的.小動物的尾巴畫下來。你們可以做到嗎?
2.讓學生自由畫畫,鼓勵學生涂顏色。
[教學板書]
6比尾巴
猴子——長公雞——彎
兔子——短鴨子——扁
松鼠——像一把傘孔雀——最好看
[教學反思]
本節課我以同學們非常喜歡的動物小熊為引,組織“找尾巴——比尾巴——畫尾巴”的游戲。游戲貫穿整個課堂,學生參與的積極性十分高。本課還通過小組合作學習,培養了學生的合作意識,發揮學生的主體作用。小組合作學習培養了學生之間互相合作交流的能力。通過小組的學習交流,學生解決了問題,獲得了知識,體驗了成功。
教學目標:
1、認識七個生字,并正確書寫七個會寫的生字,學習一個新筆畫“豎彎”。
2、熟讀并背誦課文,了解農諺所提示的時間的變化。
3、處理課后練習,相繼發展語言。
教學重點:
認識并正確書寫六個要求會寫的生字,掌握新的筆畫。
教學難點:
背誦諺語。
教學準備:
幻燈片,生字卡片。
教學過程:
一、創設情境,激發興趣
觀看冬天的錄像。
1、你覺得錄像的景色怎么樣?你知道冬天節氣的嗎?
2、今天我們一起來學習有關冬季節氣的課文。
3、板書:九九歌。
4、解題。
二、初讀課文,認識生字
1、教師范讀課文。
2、借助拼音,自己試著讀準生字。
3、教師板書生字。
4、開火車讀生字。
5、指名讀,齊讀。
三、聯系生活,感受冬天
1、聯系生活中觀察到的和課前同學們搜集到的有關資料。說一說冬季節氣的特征。
2、教師巡視指導,如何運用資料,把話說清楚。
3、匯報交流。
4自由讀,指名讀。
5、小結學習方法。
四、指導書寫
1、指導“四”的寫法。
認識新筆畫“豎彎”,教師在虛宮格中范寫,學生仿寫。
2、指導“九”的寫法。
重點指導筆順。
3、指導“手”的寫法
學習目標
1、有感情地朗讀課文,感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。
2、認識本課生字,能用具體事例說明課文中有關句子的含義,體會課文幽默活潑的語言風格。
學習重難點
感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。
學習難點
理解句子:“我明白了──世界上重大的發明與發現,有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險?!?/p>
課前準備
1、回憶自己童年的“發現”。
2、通過查閱課外書,上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。
教學過程
第一課時
一、課前交流,激發興趣
師:“老師是第一次來岸堤中心校,當時我們找不到學校門口在哪里,誰來猜猜最后我們是怎么找到這里來的嗎?”
生猜測
師:“只揀兒童多處行,”我們呀,跟在你們后面就找到這里來啦。你們就好像是一只只小蜜蜂,把我們給引來了。你看處處留心皆學問。今天我們接著來學習一篇有關發現的文章——俄國作家費奧多羅夫寫的《童年的發現》一文。
二、檢查舊知,導入新課
——俄國作家費奧多羅夫童年時就有一個重大發現,通過預習課文,誰來說一說他童年的發現是什么?
——讀讀第一自然段,能體會出作者告訴我們這個發現時他是懷著怎樣的心情嗎?
——從那里體會出來的?你能從詞語里體會出作者的感情,很好,學習語文就應該有這樣的敏感。來,讓我們自豪的告訴大家你的發現。(齊讀第一自然段)
三、品讀體驗
1、“我”是怎樣發現胚胎發育規律的?請同學們默讀課文3——13段,看看我是怎樣發現的?
可以用自己的話把它概括一下。也可以找原文中的句子來說說。
匯報,交流。
(1)夢中飛行
——我的發現起始于夢中飛行?夢中飛行是一副怎樣的情景?誰能找出相關的語段讀讀?
指名讀:(每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。)
——文中哪個詞語可以概括夢中飛行的特點?
——理解“隨心所欲”,從哪里可以看出這就是“隨心所欲”?夢中飛行可以(),可以()可以(),想象下:還可以()?如果你也做了這樣一個夢,或者你真的能飛了,你會是什么樣感覺?
——帶著這樣的感受讀讀這段話。自由讀,指名讀
——從這奇妙的夢里,我們感受到了他是怎樣的一個孩子??(富于幻想)
古希臘哲學家———亞里斯多德說過:想象力是發明、發現及其他創造活動的源泉。這時的我對“飛行”,產生了好奇心,急于想解決這個奇妙的問題。接下去我們是怎么做的?誰來說?
(2)請教老師
——我們一起找老師請他給我們解答時,我一連串提了幾個問題?我們一般寫作文,寫人物對話時,特別喜歡加上提示語,例如:我問:“為什么只有晚上睡覺時才長?”這是提示語在前,還有哪幾種類型?(提示語在后的,提示語在中間)(出示小黑板)
(1)、我()問:“我為什么會在夢中飛行?”
(2)“為什么只有在晚上睡覺時才長?”我()的問。
(3)“那么為什么人在生長的時候就要飛呢?”我()問,“這究竟是什么道理?”
——能結合文意給加個修飾詞嗎?
——本文中在能分清說話人身份情況下,作者舍棄了這些提示語,我們除了體會出他們的好奇外,還體會出他們怎樣的的心情?(迫切,著急)
好,帶著這樣的感受,我們來分角色朗讀讀。評價
——通過這連珠炮般的追問,我不禁想到一個歇后語:打破砂鍋問到底,讀到這兒我們對費奧多羅夫又有了怎樣的了解?你覺得他是怎樣的一個孩子?
(勤于思考求知若渴刨根問底)
小結:發現的過程需要豐富的想象力,更少不了勤于思考求知若渴刨根問底的精神。老師的解答滿足了我的好奇心嗎?紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。我又是怎樣做的?
(3)癡迷研究
我渴望弄明白,人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。
“我”研究一條魚的情形是怎樣的?(朗讀這句話)
你研究魚時“翻來覆去”的會看些什么?你翻來覆去的看魚時會想些什么?
聽到費奧多羅夫這么說,這么想,看到他這么癡迷的研究,我們再次感受到了這是一個怎樣的孩子?(勤于思考求知若渴執著探索)
小結:發現離不開執著的探索。
(4)發現規律
那么我想出名堂來了嗎?找出本段具體描述我的發現的句子。(齊讀)讀到費奧多羅夫的這個發現,我們不禁感嘆:————————!為了這個發現我思考的情形是什么樣的?認真、癡迷等,文中有一個詞可以表達這個意思——絞盡腦汁。什么意思?你能用換詞法來解釋下嗎:搜腸刮肚、冥思苦想、費盡心思等。從哪里體會出作者絞盡腦汁?梅花香至苦寒來,所以當“我”發現或者是幻想了這樣一個規律時,“我”是怎樣的心情?(高興,自豪)誰來通過讀讓我們感受到作者的這種心情?
小結:結合板書,你看:作者的發現起始于夢中飛行——請教老師——癡迷研究——發現規律,通過學習作者發現的過程,我們知道了發現也并不是那么輕而易舉的,那是要有善于幻想,有追根究底及求知若渴的精神。
因為童年的費奧多羅夫具有這些品質,所以他才有這非凡的發現。
四、拓展延伸
1、從“我”的童年發現中,你有什么啟發或體會?
比如:
我們在日常的生活中要養成仔細觀察的好習慣,遇到問題要敢于動腦思考,要大膽創新,最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
2、你在學習、生活中有沒有自己的發現?說出來和大家交流。
小結:童年的胡思亂想就是一種“發現”。生活中有很多的知識等著我們去發現。成熟的蘋果一個個的從樹上落下來,人們司空見慣,但只有落在牛頓面前的蘋果,令他發現了萬有引力定律。壺蓋被熱氣頂的“突突”跳,瓦特看到后發明了蒸汽機。你看生活中不是缺少美,而是缺少一雙發現美的眼睛。處處留心皆學問,說不定同學們的這些發現日后還能成為一項重大發明!不過,這還需要努力,學習”。有一雙善于觀察、留心生活的眼睛!更重要的是有堅持不懈、執著探索的精神
附板書設計:
童年的發現
夢中飛行富于幻想
怎樣發現?請教老師勤學好問
癡迷研究執著探索
發現規律大膽想像
一、教學目標
1.抓住作者描寫荷蘭牧場上動物們自由自在生活的情景的語句及其擬人化的寫作方法,體會荷蘭的牧場是動物們真正的樂園。
3.感受到“這就是真正的荷蘭”這句話四次出現的原因是作者對荷蘭的喜愛和贊美。
二、教學重點
感受作者擬人化寫作手法的好處,學習富有人情味的寫作手法。
三、教學難點
引導學生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
四、教學輔助手段:多媒體
五、教學過程
(一)初知荷蘭:
1.引入:同學們,今天我們要學習的是22課——牧場之國(生一起讀題目)。這個課題前有一個“__”,這說明這篇課文是——略讀課文(生答)。略讀課文要求我們用學過的方法來學習它。你們知道這個牧場之國指的是哪個國家嗎?荷蘭(生答),是啊!荷蘭因為運河眾多,河流就像蜘蛛網一樣縱橫交叉,所以被稱為水之國,又因為郁金香、風信子等各種花朵在春天爭奇斗艷,那時候,原野就像五彩斑斕的花地毯,所以荷蘭又被稱為花之國,同時,荷蘭也是牧場之國,這從文中第一自然段中就能讀懂。
2.初步感知:
多媒體出示課文第一自然段,并齊讀。
師問:一起讀第一自然段。什么叫牧場?牧場之國又怎樣理解?(牧場是指放養牲畜的地方。荷蘭很適合放養牲畜,有三分之一的土地是牧場。)
師:好,下面就讓我們一起去領略一下荷蘭的牧場風光吧。
(二)初讀感悟
1.快速讀課文:用自己喜歡的方式讀一遍課文,等一會,老師要請你說出對牧
場之國的印象。
學生談對牧場之國荷蘭的印象——悠閑的、自由的、安閑的、寂靜的
2.快速瀏覽課文,弄明白牧場之國屬于誰?
師:同學們,從你們的回答中,老師感受到你們剛才讀課文很有收獲。現在請你們再次瀏覽課文,思考:牧場之國是屬于誰的?
生答后師歸納:哦,原來,牧場之國是花牛的王國,是駿馬的王國,是山羊、綿羊、黑豬、小雞的王國。(師借機板書:牛、馬、羊、豬、雞)
3.積累詞語。
多媒體出示詞語并朗讀
師:作者在描寫這些動物的王國時,用了很多優美的詞語,老師從文中找了一些,想讀嗎?
每一組讓一個學生讀
第一組:專注儀態端莊無比尊嚴嚴肅沉默
第二組:駿馬膘肥體壯飛馳公爵
第三組:悠然自得成千上萬贊許成群結隊安閑
第四組:絲絨般鑲嵌遼闊無垠天堂般寂靜
學生讀時師適時指正錯誤,生讀后師問:老師把這些詞語分成了四組,每組分別在描寫什么啊?
(第一組主要寫黑白花牛,第二組主要寫駿馬,第三組主要寫羊、豬、雞,第四組主要寫牧場)積累好詞,分類積累也是一種好辦法。
(三)品讀課文
1.第二自然段:(多媒體出示語段)
師:不過,今天我們要領略牧場之國的風光,只讀詞語,大家覺得夠嗎?是啊,我們還要讀課文。讓我們來細細品讀一下課文的第二自然段,來感受一下第二自然段所描寫的牧場美景。
1)自由輕聲讀,把感覺寫得美的句子或詞語劃出來,還可以在旁邊注上自己的
感受,一個詞、一句話都可以。
2)學生自讀之后,指名讀第二自然段:哪位同學愿意代表大家來讀一讀這一段?
其他同學想想你從哪句話中感受到了什么?
3)交流,你從哪句話中感受到了什么?同學們要認真聽其他同學說了什么,一
有新的發現或感受,要馬上舉手。
①牛群吃草時非常專注,有時站立不動,仿佛正在思考著什么。
(專注:什么意思,一般用在誰身上?今天作者用來形容牛,把牛寫成人一樣)師無必要點出“擬人手法”,但要讓學生感受到擬人化寫法的美妙之處:作者在這里賦予了牛人的神態,這是多么富有人情味兒的描寫啊)
②牛犢的模樣像貴夫人,儀態端莊。(怎樣的貴夫人?儀態端莊。人的神態)③老牛好似牛群的家長,無比尊嚴。(怎樣的家長?無比尊嚴。人的神態)
引導學生感悟作者富有人情味的語言特點時,師在學生找出一個相關詞語后,問:怎樣才是(詞語意思),這個詞語我們平常是用來形容誰的?現在作者用來形容牛,賦予了牛人的神態。所以,在作者的眼里,牛不是牲畜,牛是人啊。這是多么富有人情味的描寫啊。這個自然段中類似的語言還有哪些?你體會到什么?(學生交流)
4)齊讀三句話,讀出人情味
師:孩子們,作者正是用那富有人情味的描寫,把荷蘭牧場牛群的生活展現在我們眼前。讓我們看著大屏幕,讀出那濃濃的人情味。
5)說話練習:
師:這些牛生活在絲絨般碧綠的牧場上,他們多么想表達一下自己的感情啊?讓我們來幫幫他們吧!
我們生活在絲絨般的碧綠草原上,可以到處散步,可以,還可以;不用擔心天敵的追趕,不用,更不用,這生活可真是!(多媒體出示)(追問學生:我們從作者那富有人情味的語言中感受到,牛群在牧場之國的生活是那么那么那么)
師借機板書:悠閑、舒適、無憂無慮
6)做完練習后,師引讀——從作者那富有人情味兒的語言中,我們能感受到牛群的生活是那么悠閑、舒適,怪不得作者會說——這就是真正的荷蘭。(板書)
2.自學第三、四自然段(多媒體出示)
師引入:那么讓我們繼續到第三、四自然段去感受那濃濃的人情味吧!
1)學生自讀課文,抓住“人情味”感悟課文。
2)小組交流
師引語:孩子們,感受到人情味兒沒有?怎么感受到的?
①成群的駿馬,匹匹膘肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運河,沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有,它們是這個自由王國的主人和公爵。
師:孩子們,你們感受到人情味兒了嗎?從哪里感受到的?
(膘肥體壯:生活是那么安逸;主人和公爵:駿馬是牧場的主人和公爵(人的職位)啊,在這里,它們想干嘛就干嘛,他們是那么——自由。讀出自由的感覺)師借機板書:自由
師引讀:同學們,正是作者看到了駿馬在草原上是那么自由,他才說——這就是真正的荷蘭。
②在天堂般的綠色草原上,白色的綿羊,悠然自得。黑色的豬群,不停地呼嚕著,像是對什么表示贊許。成千上萬的小雞,成群結隊的長毛山羊,在見不到一個人影的綠草地上,安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。(牲畜們在草原上安閑地生活著,無憂無慮:豬群在對什么表示贊許?心情怎樣?羊群、雞群欣賞著自己的王國的時候,心里又有什么想法?)師借機板書:悠然自得安閑
師引讀:同學們,正是作者看到了動物們是那么悠然自得,安閑的生活,他才說——這就是真正的荷蘭。
3.學習第五自然段
1)師用優美的語言泛讀,學生細細體會夜晚的牧場。師:孩子們,剛才,我們從作者那么富有人情味的語言中,感受到了動物們安閑、舒適而自由的生活,下面,就讓老師帶領大家來感受一下夜色中的牧場之國吧。聽老師讀的時候請閉上眼睛,說說你感受到了什么?
2)學生交流(突出“寂靜”的主題)師借機板書:寂靜
師:孩子們,請告訴大家,你感受到了什么?(寂靜)是哪些詞語讓你感受到寂靜的?(嚴肅沉默、寂靜、沒有響聲、舒緩平穩、平靜、沉睡、無聲)
師引入:大家找了這么多,老師把它們整理了一下,一起來美美的、靜靜地讀一讀吧
多媒體出示短語:
嚴肅沉默的奶牛
默默無言的擠奶人
沉睡的牲畜
無聲的低地
漆黑的夜晚
微弱的光芒
3)指導學生練習擬人化的寫法。
師引入:在這樣寂靜的夜晚,狗不叫了
狗不叫了,圈里的牛也不再發出哞哞聲,馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜,無聲的低地,漆黑的夜晚——只有遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。師:多么安寧的夜晚啊!我們能不能像作者那樣,賦予文中的動物和燈塔人的動作或神態來表現寂靜呢?試著寫一寫??梢赃x一兩個空格寫一寫,能干的同學可以把空格都填上。
在一片寂靜中,狗,圈里的牛,馬。沉睡的牲畜,無聲的低地,漆黑的夜晚——只有遠處的幾座燈塔在。
交流:2—3人
師就板書引讀:多么寂靜安寧的牧場之夜啊,怪不得作者會說——這就是真正的荷蘭。
4)再次引讀
師問:孩子們,作者在本文中四次出現“這就是真正的荷蘭”,當作者來到絲絨般的碧綠草原上,看到牛群是那么悠閑地生活著,他情不自禁地說道——這就是真正的荷蘭;當作者看到駿馬自由飛馳的景象時,他再一次贊嘆——這就是真正的荷蘭;當作者看到天堂般的草原上,動物們是那么悠然自得,他更是由衷地感嘆——這就是真正的荷蘭;當牧場漸漸入夜,周圍一片寂靜安寧,作者發自內心的,深深地感慨——這就是真正的荷蘭。
板書:
牧場之國
牛悠閑無憂無慮
馬自由
羊悠然自得這就是真正的荷蘭
豬贊許
雞安閑
寂靜